高中物理教学中学生创造性思维的培养

刘洪印

摘要：知识经济时代的悄然来临，让创造性人才成为教育活动的重要目标。在高中物理教学中给予学生创造的机会，能够促进学生利用课堂所学物理知识去创造更多新鲜事物，有创造性地解决剖析。物理事业的发展，是人类创造性思维成熟的表现。让高中学生在物理学习中体会到创造的乐趣，推动学生成为积极的创造者，能够实现高中物理教学目标。

关键词：高中物理；创造性思维

一、高中物理教学中培养学生创造性思维的现状

在高中物理教学中对学生的创造性思维进行培养，需要学校、教师与学生的共同努力。目前，高中物理教学中对学生的创造性思维培养力度明显不足，具体原因如下。

（一）物理教学观念较为传统

在高中物理教学中对学生的创造性思维进行培养，需要教师转变自己的教学理念，将创造性思维培养作为一个教学目标。但是，在当前的高中物理教师队伍中，许多教师并没有意识到创造性思维培养的责任，也没有意识到创造性思维能力对学生个人发展的重要性。大多数高中物理教师认为只要在课堂中将课本中的知识传递给学生就可以，没有必要关注学生的思维能力发展到哪个程度。教师利用大量的时间进行物理知识的讲解与传授，忽视了学生主体地位的发挥。学生没有机会在课堂中思考问题或者进行实践操作，影响了他们创造性思维的形成。还有少部分教师的教学责任感不强，根本不重视学生思维能力的培养。

（二）学生学习依赖性较强

在我国传统教育体制的影响下，教师是教学活动的主导者，学生一直是被动的学习者。在传统的高中物理课堂中，教师说什么，学生就做什么。学生的学习过程，就是执行教师命令的过程。死板的教学氛围与单一的教学模式，让学生的物理学习积极性越来越小。教学形式得不到转变，使得学生开始习惯被动型的学习活动。学生依赖教师，将教师视为帮助他们解决物理问题的角色。在一些教学活动中，教师提出问题，学生依赖性太强，就不会主动去思考问题，而是利用教师给的思考时间发呆，等待教师给出正确答案。学生对于教师的依赖性过强，直接影响了他们创造性思维的形成。

二、高中物理教学中培养学生创造性思维的方法

在高中物理教学中对学生的创造性思维进行培养，需要教师开发创新性的教学方法，肯定学生的主体地位，多给学生主动思考的机会。

（一）激发物理学习兴趣，培养创造性思维

激发学生的学习兴趣，是教学工作者的基本任务，也是让学生学习积极性得以提高的重要手段。要培养学生的物理学习兴趣，教师要创新自己的师生观，与学生建立平等和谐的师生关系，让高中物理课堂学习氛围更加融洽。学习氛围好了，师生关系和谐了，学生才更乐于在课堂中发言，乐于进行主动学习。在物理课堂中，学生是学习活动的主体，教师是学生学习路上的引导者。教师要发挥自己的引导作用，引导学生学习，引导学生创造。重视课堂导入环节，利用课堂导入的创新，激发学生的学习兴趣，会让学生整节课的学习热情都十分高涨。一般来讲，教师会利用开门见山的开发开始一节课，告诉学生本节课要学习什么内容，再引导学生学习一个个知识点。要培养学生的创造性思维，教师需要对课堂引入方法加以创新。像故事引入法以及悬念引入法都值得使用。

比如在講解《力的合成》的时候，教师就可以利用悬念设置的方法进行导入。教师提出“1+1=？”这样一个问题，简单的问题会让学生不明白教师的意图。之后，教师再提出“1 N+1 N=？”这一问题，让学生思考力的合成计算方法。当学生计算错误时，其求知欲随之高涨。如此课堂导入，会让高中学生在物理课堂中成为积极的思考者，更会让学生意识到同一问题在不同的情况下具有不同的结果，促进学生创造性思维的形成。

（二）鼓励学生追求创新，培养创造性思维

高中学生的创造性思维水平高低，直接受到教师是否认可创造性思维的影响。在高中物理教学中对学生的创造性思维进行培养，教师需要认可并鼓励学生求异，让学生在教学过程中大胆地发挥他们的创造性思维。对于学生来讲，提出问题要比解决问题更重要，只有会提出问题，才能探究知识，才能开始学习。而解决问题，则是检验学习成果的一种方法。在高中物理课堂中，教师需要利用有效的设疑手段，让学生的思维一直处于兴奋状态，让他们具有探究物理知识的欲望。教师要引导学生利用所学知识去观察生活中的物理现象，在培养创造思维的同时，对物理课堂教学成果进行检验。学生是学习活动中的主体，教师要鼓励学生提问，肯定学生的好奇。

像在讲解《超重和失重》的时候，一些学生提出“人在电梯上下蹲时，体重计的示数是不是变轻呢？”教师要抓住学生的问题进行师生互动，肯定学生的提问行为，让学生养成提问的习惯，促进创造性思维形成。

（三）利用实验教学活动，培养创造性思维

实验，是高中物理教学中不可缺少的一部分，更是培养学生创造性思维的有效载体。在高中物理教学中，引导学生自主设计与操作实验，在保障学生安全的情况下给予实验的自由，让学生发挥想象力，有利于其创造性思维的形成。像在学习有关于电容的决定因素知识时，教师可以让学生自主设计实验，演示实验，提高学生的物理学习成就感，培养创造性思维。

（四）注重能力的培养，加强方法的培训

让学生学会探究是现在高中教学的趋势。因此，教师要在重视学生观察、提出问题、猜想假设、实验、信息收集处理等能力上多下功夫。这些能力的培养，应贯穿于整个教学过程。平时，教师要有目的的让学生多做一些有针对性的训练。有意识培养学生的语言表达能力和动手能力，同时，要让学生学会巧用方法来解决各种物理问题，成语中的“事半功倍”也就是这个道理。教师要留时间给学生，能让学生说的做的，教师一定不要代替，让学生不仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅想做、敢做、还要会做。当学生学会一种方法后，要培养他能“举一反三”。

综上所述，在现代化的高中物理教学中，教师应当重视学生创造性思维的培养，将学生创造性思维的培养融入到教学活动的每一个环节中去，尽可能去引导学生发挥他们的学习主动性，成为创造的主人。让学生在课堂中利用想象与思考，将直觉思维逐渐转化成为创造性思维，促进学生成长。