中学历史教学中的德育渗透

刘志国 （河北省平山县外国语中学 050400）

加强对青少年的思想道德教育，关系到国家的命运和未来。作为基础教育课程的中学历史，具有极强的思想性和教育性，在对学生进行德育渗透方面具有得天独厚的优势。下面，笔者谈谈如何在历史教学中渗透德育。

一、教师的整体素质是渗透德育的关键

在中学历史教学中，教师的主要任务就是设计和组织课堂教学，启迪学生的智慧，培养学生的良好品质。要完成这些任务，在教学中进行德育渗透，教师的素质是十分关键的。首先，历史教师是合格的“人师”，必须是学生的楷模，其楷模的作用主要表现在两个方面：（1）要有心，对教学中渗透德育要有充分的认识。（2）要有德，教师必须有美的心灵，只有心灵美的教师培养出来的学生的心灵才会美。其次，历史教师必须是合格的“能师”，“能师”的“能”主要表现在两个方面：（1）要有识，教师必须具备扎实、系统、渊博的历史专业知识。（2）要有能，教师必须掌握熟练的教育科学知识和教学技能。由此可见，历史教师的整体素质是由有心、有德、有识、有能等四个方面构成的，且这四个方面缺一不可。

二、多元的教学方法是渗透德育的重要途径

单一的教学方法枯燥、呆板，学生不愿意听，不愿意接受。因此，要想将德育潜移默化地渗透在历史教学中，最主要的是要运用多元化的、学生乐于接受的教学方法。笔者在中学历史教学中采取了如下方法，取得了不错的效果。

（一）采用正面诱导与情感熏陶相结合的方法对学生进行德育教育

历史德育的内容离不开历史史实。史实是客观存在且直观的，但是，其中的道德价值却是寓存于对史实的认识、理解与评价上的。历史教学中渗透德育就要求以事实为基础，通过对事实的评价去启迪人、教育人。所以，在历史教学中，教师必须准确而鲜明地向学生宣传伟大的中华民族的传统美德，让学生从具体、生动的历史材料中悟出真谛。比如，针对初中学生中的重攀比、高消费现象，我们可以给学生讲述隋文帝提倡朴素节俭、隋景帝爱惜谷物粮食的事例，以启发学生认真思考，古人尚能如此，我们有何不可，引导学生自觉地摆正消费观念，正确地调节自己的行为。

此外，历史教学与政治学科不同，它不能公开、正面地灌输。从历史学科的特点来看，其育人功能常常蕴含在对历史事件的评述之中。如果教师在评述中能够做到情感真挚、丰富而不矫揉造作，就往往能让学生随着教师的评述而产生情感上的共鸣。古人云：“动人心者，莫先乎情”。可见，历史教学虽然以史服人是必须的，但是以情动人亦不可或缺。这就要求历史教师必须充分利用好书本中的文献资料、图画、地图等，通过声情并茂的教学，感染学生，激发学生的情感。譬如，在讲述祖国的“四大发明”时，语言要铿锵有力，掷地有声，这样就容易使学生对祖国的传统文化产生强烈的自豪感。又如，在讲述日本侵略者在南京进行恣意的惨无人道的大屠杀时，教师的语调就应该悲愤、沉痛且深沉有力，再加上有效地利用书中的图片，不仅能够激起学生对日本侵略者的仇恨和对当时国力衰弱的沉思，还能够激励学生树立发奋学习、振兴中华的远大目标。

（二）通过历史人物的崇高的思想境界和坚强不屈的品格对学生进行德育教育

翻开历史教材，书中有数不清的英雄人物的感人事迹，为我们对学生进行热爱祖国、报效祖国的品德教育提供了丰富的材料。例如，岳飞的精忠报国、文天祥的留取丹心、戚继光的但愿波海平、辛弃疾的醉里挑灯、林则徐的虎门销烟、陈化成的老当益壮、谭嗣同的慷慨赴死。又如，刘胡兰面对敌人的铡刀慷慨就义，黄继光为了掩护战友用胸膛堵住敌人的枪口，董存瑞为了新中国的成立舍身炸掉敌人的碉堡，邱少云为了不暴露战友被烈火吞噬生命，何敬平为了全人类的解放甘愿将牢底坐穿。他们都是为了整个中华民族的强盛，为了新中国的成立，毅然决然地选择了牺牲自己的生命，他们视死如归。我们在进行这些内容的教学时，一定要把这些英雄人物的事迹及言论展现在学生面前，让学生的心灵受到强烈的震撼，让学生深切地体会什么是悲壮的美、崇高的美。这样的教学定能使学生对英雄人物的思想境界更加崇尚，定能使学生的思想感情得到升华。

（三）采用多媒体教学手段对学生进行德育教育

历史课本为我们提供的爱国主义教育题材是那样的丰富，在历史教学中，为了让学生对爱国主义认识得更深刻一些、体会得更深一些，我们可以利用多媒体教学手段，将一些纪录片或者纪实性的影片拿到课堂上放映，用这样的方式渗透爱国主义教育。

比如，在讲到中国共产党的成立时，我们可以给学生放映《南昌起义》《秋收暴动》《党的女儿》《建党伟业》《守望明天》等，让学生在不忘过去、珍惜今天生活的同时，进一步了解中国共产党在旧中国危难之际所起到的先锋作用和为人民服务的立党宗旨。再如，讲到中日战争的相关内容时，我们可以给学生放映《金陵十三钗》《南京！南京！》等影像资料，让学生在观看影片的同时，了解日军在侵略中国时所犯下的罪行，也能使他们感受到我们今天的和平环境和幸福生活是无数的革命先烈用生命换来的，是来之不易的。用这样的方式进行爱国主义的教育，要比纯粹的教师讲解更有用，更能让学生树立为中华崛起而读书的学习目标，促使学生努力学习。总之，通过多媒体教学手段，展现历史的真实，进行德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。实践证明，只有结合学生的实际、结合学科的特点、利用科学的教学手段，才能把将历史学科中的德育渗透得更好、更细致。

综上所述，在历史教学中对学生进行德育教育，教师要深挖教育资源，灵活采用多元化的教学方法，实现德育渗透，唯有这样，才能达到历史教学的德育目的。