提高高职学生应用文写作能力的途径探索

文/孟匀

摘　要：本文旨在通过对高职学生应用文写作能力的客观分析,试图通过对应用文教材教法的探究,寻找到更适合高职学生学习应用文课程的优选方法,以提高学生的写作水平,推动教学质量的提升,更好地为当地的经济社会发展服务。

关键词：高职学生；应用文；教学教法

提高高职学生应用文写作能力的途径探索

文/孟匀

摘要：本文旨在通过对高职学生应用文写作能力的客观分析,试图通过对应用文教材教法的探究,寻找到更适合高职学生学习应用文课程的优选方法,以提高学生的写作水平,推动教学质量的提升,更好地为当地的经济社会发展服务。

关键词：高职学生；应用文；教学教法

作者简介：孟匀(1963.11-),女,贵州都匀人,北京师范大学文学院语文学科教育专业教育硕士,黔南民族职业技术学院副教授,研究方向,语文学科教学、高职应用文写作,担任中职语文、高职应用文写作等课程的教学。

中图分类号：H193.6

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0177-01

我国的高职教育自20世纪80年代创办以来,得到了快速的发展,为经济的发展培养了大批高技能应用型人才。高素质技能型人才的培养是高职院校办学的宗旨。围绕高职教育的办学宗旨提高高职学生的岗位能力及就业竞争力,使高职学生在工作岗位上保持可持续发展的潜力,提高高职学生综合职业能力,为持久职业生涯奠定良好的基础,是从事职业教育工作者的使命。

一、高职学生应用文写作教学现状

高职学生应用文写作技能是既是高职生当前就业所需的岗位能力,同时也是高职学生在工作岗位上得以持久职业生涯发展的综合职业能力,是高职院校教育教学培养的目标之一。

但是从笔者从教的经历来看,高职学生应用文写作能力的学习和掌握不容乐观,甚至有让人担忧的地步。主要表现在：一是主观意识认识不到位,学习积极性主动性差。体现在对课程设置的错误认识,认为应用文写作不是专业课,可学可不学,学好学坏都一样；对就业误区认识,以为应用文是秘书专业才学的,自己今后是走专业方向,靠专业就业,不会以应用文写作这门课程找工作。二是综合基础知识掌握不理想,不能熟练地把高中(中职)的知识运用到应用文的学习中；三是应用文基础知识掌握不熟悉,不能熟练运用到应用文写作中,应用文格式特别是公文格式的掌握不熟练；四是国家行政的基本常识没有掌握,影响了应用文的写作训练。对国家行政机关的运行体制和机制不了解,具体表现在写作过程中行文关系处理不当、文种把握不准确、语体欠妥等等；五是对计算机基础知识掌握不熟练,表现在办公系统的操作和电子邮件的使用方面。

二、高职应用文写作教学的目标

高职应用文写作的目标是使学生系统地掌握应用类文章的写作知识和方法,获取必备的应用文的写作能力,使他们的实际写作水平得到一定程度的提高,以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要。

高职学生应用文写作能力包括的主要内容：一是日常事务文书的写作；二是党政机关公文的写作；三是与专业岗位群相关应用文写作技能的学习。

三、高职生应用文写作能力的途径

(一)转变观念,端正学习态度。高职学生要转变思想,一是高职学习期间学习专门技能的同时,也要学习一定的理论知识,应用文写作既是一门写作技能,也包涵一定的行政管理知识、写作知识,二是应用文写作是基础课也是专业课,是每个人生存的辅助手段也可以是生存的主要手段,不能单一的认为是基础课就不加以重视,高职学习期间开设的每一门课程都是经过反复论证,不能以自己的喜好进行取舍。

(二)加强应用写作理论的学习。应用文写作理论不仅仅局限在写作格式方面,它还体现在我国现行的行政管理体制、人与人之间的关系、行文单位之间的关系以及与应用文相关联的专业知识,不能简单的理解成为写应用文而写,那必定会让同学们练习起来十分困难,既无材料又无实际操作的感受,只能干巴巴的抄完材料中的格式,既枯燥又无味自然没有学习的兴趣。

(三)加强应用文写作的训练。技能掌握源于不断的实践,应用文写作同样如此。一是加强学生在应用文写作方面的训练,它要求学生要练习,老师也要练习,在实践中学习,不能站在游泳池边学游泳,二是训练要由浅入深循序逐进,一种能力特别是应用文写作能力不是一蹴而就的,要善于发现学生在写作上的点滴进步,激励学生,逐步培养学生应用文写作的兴趣。

(四)加强对现行管理体制的了解。应用文写作是一门操作性比较强的实用性写作训练课程,是人们在社会实践活动中为完成某一任务而进行的写作,有明显的现实性和实用性,因而学习者需要具备一定的社会行政管理知识和基本的人际交往常识,实际写作起来才能够运用正常的行文关系和合理的语体。

四、提高应用文写作能力的手段

(一)加强教材中的例文(案例)学习。教材例文(案例)是编者经过精心选辑,充分考虑到学生的知识结构、例文之间的衔接、语体风格、谋篇布局等因素。

(二)充分利用网络媒体的视听直观的教学效果进行教学。比如现行国家行政管理体系在中国政府网页让学生仔细浏览便能一目了然,同时从中央到地方的很多政府网站上发布的公文本身就是很好的教学例文(案例),充分满足了应用文的及时性,又克服了应用文教学中枯燥的弊端。例文(案例)分析又直观,易于学生接受,培养学生学习应用文的兴趣,是提高学生学习应用文最有效的手段之一。

(三)模拟实训写作。教师在应用文写作教学中,充分利用教学单位开展的一切活动,把学生引入其中,让学生了解学校开展活动过程中,需要草拟的应用文,在教师的指导下,代学校(系、班级)草拟应用文。同时把教学单位开展的活动串联起来,形成系列应用文的写作练习。

(四)学生习作评讲。应用文教学要重视对学生习作的评讲,学生习作能充分反映学生的实际水平,可以让任课教师及时调整教学内容及教学方法,真正让学生掌握应用文写作的方法和技巧。同时学生在再次审视自己或同学的写作样本时,有一种特殊的亲近感,少了一份本能的排斥,情感上更容易认同。

(五)实际岗位锻炼,贴近工作生活。在高职学生应用文教学过程中,加强学生实际岗位锻炼,可采取到具体岗位实训或顶岗实习的模式进行应用文写作岗位锻炼。在实际工作中,学生能更好的感知应用文写作中的行文之间的关系以及行文之间的关系所派生出来的语体等等,只有在实践中才会有深刻的体会。

(作者单位：黔南民族职业技术学院)

本文系2013年贵州省教育厅高校人文社会科学研究课题(自筹经费项目)立项项目。