微课在市场营销课程中的应用与思考

文/许芳

摘　要：随着信息技术时代的来临,互联网所带来的信息传达方式冲击着各行各业,潜移默化的改变着人们的生活方式。教育通过互联网新技术也形成了多种多样的教学模式,例如微课。本文通过对市场营销微课制作进行分析与思考,探究微课对市场营销课程教学内容的新的传达方法,以期丰富课堂信息来源,提高学生在课堂中的主动性和创造能力。

关键词：市场营销；微课；实践；思考

微课在市场营销课程中的应用与思考

文/许芳

摘要：随着信息技术时代的来临,互联网所带来的信息传达方式冲击着各行各业,潜移默化的改变着人们的生活方式。教育通过互联网新技术也形成了多种多样的教学模式,例如微课。本文通过对市场营销微课制作进行分析与思考,探究微课对市场营销课程教学内容的新的传达方法,以期丰富课堂信息来源,提高学生在课堂中的主动性和创造能力。

关键词：市场营销；微课；实践；思考

作者简介：许芳(1980.2-),女,汉,河南省内乡县人,硕士,讲师,研究方向：人口、资源与环境经济学。

中图分类号：G434

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0169-02

随着信息技术时代的来临,互联网所带来的信息传达方式冲击着各行各业,潜移默化的改变着人们的生活方式和学习方式。近几年,微课的出现,在如今喜好快速、高效的现代人们中受到普遍接受,微课也在进入人们的目光后带来了新兴的微学习方式。

一、微课的意义

微课是一种以网络为媒介,教学为主要内容的一种新兴教学方式,其教学内容在教学过程中具有开阔的应用前景。微课的学习可以利用短时间进行,学习人员可在随意的场所利用间隙时间进行随时随地的学习。微课的教学时间大多较短,可以使学习人员的注意力得到缓解,达到理想的教学效果,这种学习方式被称为微学习。

微课能够改变传统的教学方法和模式。与以往的学习模式不同,微课不仅可以促进教师在专业知识水平上的提高,还能在教学过程中满足学生在市场营销课程中对知识点的个性化学习和随时随地的学习,是传统课堂教学中一种教学资源的拓展模式。关于微课意义的代表性理论如下：

1.微课的课程内容主要是依据教学内容和实践要求,在传达信息的方式上以网络视频为媒介,针对课程中的某个教学点或知识环节而组成的教学资源和活动的结合。

2.微课主要是以资源、老师教学能力和学生为主体建立起来的具有一定独立性质和完整的小课程,微课又被称为短期课程或者课程组件。

3.微课是由幻灯片转化而成的教学微课视频,在此微课视频中通常由文字、图像和声音组成,播放时间一般为十分钟左右。

4.微课是运用客观的知识结构通过学习者与客观知识结构交互作用,而内化为学习者的认知结构。主要是以学习者网络学习或者随时随地学习为目的的实际教学内容,载体主要以移动设备为主。

二、微课的运用

微课在不同课程内容中的运用,所使用的特点也不同。本文主要研究微课在市场营销课程中的应用,以下总结出微课在市场营销课程授课过程中的主要作用特点。

1.课程的主题和目标细节化；微课的意义主要是为使学生在学习过程中对某个理论知识点进行理解,依据实际教学资源中的某个知识点进行细节性的划分,其微课教学目标针对性较强,其课程内容的指向性较为明确。

2.教学效率高；由于微课短小精悍的特点,在学习人员进行微课学习时,时间与以往的学习方式相对较短,时间一般在2分钟~10分钟左右,这种短时间的学习所费时间不多,对学习人员的精力耗损不会太多,学习人员在这种学习过程中就可以更认真地学习所要完成理解和吃透的知识点,在精神疲倦度上和厌烦程度上有很好的预防作用。由于传统市场营销教学课程主要是以理论为主案例为辅进行教学,其中理论的比例是占绝大多数的,在几节课这样的理论灌输会使学习人员降低学习积极性,而在市场营销微课的设计中不仅对课堂教学的时间有所缩减,同时也激发了学习人员学习积极性,使学习人员学会自主学习,不仅减轻学习人员的学习压力,在此过程中也贯彻了因材施教教学理论,让学习人员的学习方式变得个性化,提高学习积极性。

3.内容选择较为灵活；微课时间较短,因此在内容制作时,主要是围绕某一个知识点去进行教学分解,而关于此内容的微课内容并不涉及整体教学内容的线与面,在这样的学习过程中从哪一部分的知识开始进行学习,其主动权都在于学习人员,学习人员可根据自己的需要进行灵活的选取,所以微课的制作需要针对不同的课程进行根据其内容的实例制作,这样可以激发学习人员的兴趣和学习动机。

4.微课课程具有独立性；目前所存在的微课中的教学内容大多是为了体现其教学内容某个知识点,这些知识点相互之间都相互具有独立性。微课这种独立性可以让学习人员在时间上缩减学习所花时间,也使学习人员的精力得到更有效率的利用。学习人员可根据自己的学习需要,进行有针对性的学习。

5.教学资源丰富；从微课的组成成分方面分析,微课主要内容是课堂教学的相关视频,在此视频中主要对该课的教学内容相关的素材、教学设计、和反思等有所呈现,还包括了老师间的互相评价和学生的反馈及专家的点评等多种资源,这些资源被组织起来整体共同构成了微课这个资源包,使学习人员体会到系统、开放、真实的教学资源环境。

6.在实际生活中应用灵活；随着无线网络和移动电子产品的普遍运用,再加上短小精悍的特点,微课受到学习人员的普遍欢迎。学习人员可以把零碎的时间运用起来,学习微课课程组成一个学习的整体,从而完成课程的学习内容,实现教学目标。学习人员使用微课不仅可以对学习内容的难点和重点进行学习,对于没有明白的学习内容还能反复的使用微课的方式进行学习,学习人员在这种学习过程中将学习变得轻松又灵活,不仅增加了在学习过程中学习人员所体会到的乐趣,还增加了学习人员的学习积极性,并且这种学习方式在不断的发展的脚步下会更加高效、快捷和及时。对于现代社会所呼吁的建立终身学习型社会,微课具有建设这种社会的代表性意义。

7.创作平台平民化；微课的创造者可以是每个人,使用微课的主要对象是大部分是老师和学习人员,而且微课并不是为了验证理论性的问题,因此对某方面学习内容知识点感兴趣并有解决这个问题能力的人,都能进行微课的设计和运用。

三、微课在市场营销课程中的运用

首先我们应对微课在课程中的运用进行了解,微课在课程运用中有所分类,主要以下几种方法进行分类。

1.按市场营销课程中的主要教学环节进程来分类。例如课前复习、新课导入、知识理解和小结拓展。

2.按照课堂教学方法来分类。例如以语言传递信息、直接感知、实际训练、欣赏活动等,可以将微课分为语言类、感知类、训练类、欣赏类。

(一)微课在市场营销课程中的设计原则

1.微课教学内容定向性原则；微课的设计和研究需充分考虑市场营销课程的定位和目标等因素,以教学内容为基础理念,设计开发符合市场营销课程发展趋势和满足学习人员的发展需求的优质微课资源。

2.微课的时间性原则；短小精悍是微课的主要特点,在进行学习市场营销课程内容选择之前,要先将市场营销课程的学习内容细化,控制在10分钟内,每个市场营销微课内容之间也要相互连接。

3.创新性原则；引导学习人员的创新能力,利用教学资源、教学及相关的知识相结合,创造有教育性并吸引学生的创新性教学资源。

4.交互性原则；据记忆法相关研究,人对图像的记忆力大于对文字的记忆。微课的设计中,需要贯彻建构主义理论中情境的构建,与学习人员互动,使学习人员从发现到探究,激发其主动性。

5.自主合作学习原则；微课以学习人员为主体,应考虑如何提供更加便利的学习方式,学习人员可自由的选择学习的时间地点和学习内容。

(二)微课在市场营销课程中的运用原则

1.微课在市场营销课程中需要与实际教学相结合。微课必须运用到市场营销的教学活动中。

2.与相关教学资源衔接和运用。由于市场营销这门课程涉及很多门课知识,因此可利用微课与其他教学资源的进行有必要的连接。应根据市场营销课程的多种多样设计不同的市场营销微课,并且在实际使用中,需要根据现实情况选择合适的使用方法。

(三)微课制作实践的现状与问题

国外关于微课的研究主要集中在中小学的课程上,有专业的团队进行微课的在线课程开发和相关课程应用开发,相比于国外微课发展情况,目前国内的微课发展还尚未成熟。由于微课属于新生的概念,还需进一步的探索和研究,目前微课在国内发展所存在的问题例如：微课的概念的确定、微课在我国高校内尚未普及使用、微课设计模型的欠缺。

(四)解决建议

就目前我国微课发展形式来看,本人建议向国外微课发展借鉴先进经验,召集相关师资人员建立起团队专注于开发微课,丰富网络微课资源,与此同时开发相关微课项目,在中高校推广此授课理念,使微课成为学习人员普遍使用的学习方式。

综上所述,微课是一种以网络为媒介,教学为主要内容的一种新兴的教学方式,微课教学内容在教学过程中的实际运用具有开阔的应用前景。微课在市场营销课程中需要遵守相关设计原则和运用原则,这种信息技术与相关教学内容的相结合的微课形式提高了学生在课堂中的主动性和创造能力。

(作者单位：河南农业职业学院)

参考文献：

周新太.《市场营销学》教学方法微探.新课程学习(社会综合),2009,(10):22-23.

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施优华.微课在中职市场营销专业教学中的运用与反思.考试周刊,2015,(27):177-178.

陈亚枫.探微求知 摸索提高——市场营销微课制作的实践与思考.职业教育,2014,(10):23-24.