谈韵律活动游戏化教学中培养幼儿创造性的研究

文/郭佳荃

谈韵律活动游戏化教学中培养幼儿创造性的研究

文/郭佳荃

摘要：韵律活动游戏化,是指在韵律活动中正确、有效地采取游戏化的教学方法,将教学与游戏的优点有机整合。根据不同的活动内容采用不同的游戏形式,帮助幼儿积累游戏的经验,为幼儿进行韵律活动提供有力的支撑。倡导的是幼儿在主体体验的游戏方式中创造性的律动,追求的是“游戏音乐,快乐成长”的主旨。

关键词：韵律活动；游戏化；创造性

中图分类号：G 612

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0004-01

韵律活动游戏化,是指在韵律活动中正确、有效地采取游戏化的教学方法,将教学与游戏的优点有机整合。其实质是指在教师教、幼儿学的共同活动中,尊重幼儿,发挥幼儿在学习中的主体性、自主性,让他们积极主动、创造性地学习。如何让孩子在音乐活动中能够“像做游戏一样高兴地上课”呢？这正是我经常思考的一个问题,经过实践活动,我认为游戏化的韵律教学,根据不同的活动内容采用不同的游戏形式是非常重要的,充分利用幼儿好游戏的天性,采取游戏化的形式进行韵律活动取得意想不到的效果,它不仅能保证韵律活动有序地开展,而且能有效地促进幼儿创造性的发展。采取游戏化的形式开展韵律教学是发展幼儿创造性的有效策略。

一、积累音乐游戏经验,为韵律活动提供丰富的源泉

《纲要》中指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”,要使幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象”,并指出这种艺术表达是“自由表达”、是“创造表达”。

1、创境激趣、以趣激学

游戏化教学能把音乐感受具体化,传授方式趣味化。在韵律活动中,创编故事,利用故事情节理解音乐表现的内容,能使幼儿认识与情感相结合,使思维与形象统一,变说教为体验,让幼儿在体验中创编动作。因此,在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学,引导幼儿积极主动地参与学习,自主地探索音乐律动。例如韵律活动《嬉戏的鸵鸟》中,我设计了这样一个故事情节：第一天,小黑出来散步,很神气的抖抖羽毛,小白也出来了,看到小黑连忙热情的打招呼,小黑向小白点点头呀,小白向小黑点点头呀,两个人高高兴兴回家了(这个故事都是通过左右两只手的手腕表演完成的)。接着提问“第二天会发生什么？第三天又发生了更加有趣的事？”从而引起幼儿很想知道答案的兴趣,使他们的兴趣延续到活动中。在故事情节的引导下,幼儿理解了音乐的内容,游戏中学习了音乐的旋律,创造出了想匹配的韵律动作。再例如：在《小小饲养员》的韵律活动中,我为孩子创设了这样的音乐情境：我戴头巾穿围裙,打扮成饲养员的样子,形象地展现在幼儿面前,一排篱笆,一只玩具奶牛,一个农场就展现在孩子们面前了。用这样的情景欢迎小朋友的到来,小朋友看到后很兴奋,马上投入到游戏的情境中,教师自然而然地引导幼儿创编“为奶牛洗澡、挤奶、搬奶”等一系列动作,愉快地参与到音乐活动中,整个活动始终保持着愉快的情绪。

2、融入音乐情境,调动创编积极性

在韵律活动教学中,尤其是小班的韵律活动,教师扮演与音乐内容相关的角色在活动能起到突显的作用。角色扮演能使韵律活动更加有趣、幼儿更加愿意参与。例如：在“小兔和狼”的音乐活动中,老师戴上兔妈妈的头饰,幼儿很自然地明确了自己扮演的角色是兔宝宝,老师以免妈妈的口吻引导幼儿参与活动,营造氛围,让他们深感自己的角色,明确自己的角色。在明确自己的角色后他们就能很好地创编相应的动作。当另外一位老师戴上大灰狼的头饰参与到音乐活动中时,整个活动生动、有趣,幼儿把老师和自己都当成了音乐中的角色。所以,教学中游戏是激发幼儿音乐欲望的重要手段,孩子们对音乐的感受也往往是通过身体动作表现出来的。

二、将音乐与游戏有效地融合,让韵律活动更添活力

适宜、有效的游戏化韵律活动追求的是幼儿、音乐与游戏的有机融合,倡导的是幼儿在自身体验的游戏方式中创造性的律动,追求的是“游戏音乐,快乐成长”的主旨。

1、目标定位趋向游戏化,以和谐快乐为本

为了有效避免游戏与音乐简单而生硬的黏合,教师要避免将韵律活动的目标定位技能的学习,将幼儿全面发展、快乐体验作为长远目标,以游戏焕发幼儿的创造性。例如,在我园开展的音乐结题汇报课中,我的中班韵律活动《好吃的色拉》的目标定位是“体验游戏情境下扮演蔬菜角色的快乐。”又如在苏州市教育学会优秀案例评比一等奖作品：大班韵律活动《嬉戏的鸵鸟》,我的情感目标为“能够大胆地参与表演,体验与同伴合作游戏的乐趣。”

2、在自热状态下的游戏,体验音乐中创造的快乐

教师必须观察幼儿在自然游戏状态下的律动学习方式。避免指令式的语气,给幼儿创造自然的生活情境与快乐的游戏情趣,提供他们符合自己能力与意愿的挑战,以及同伴间自由的交往与互动。正如韵律活动《包饺子》那样,教师通过和幼儿游戏“包饺子、饺子下锅、饺子沸腾”等一系列动作,幼儿的整个活动过程就是在游戏的状态下创造出与音乐相匹配的动作,并享受其中的音乐带来的快乐、随乐律动以及同伴交往的愉悦。

韵律活动的组织离不开游戏,游戏是幼儿学习的主要方式。根据幼儿好创造、好表现的年龄特点,采用游戏化的教学方式组织韵律活动,不仅能激发幼儿的学习兴趣,还能使幼儿体验“玩”一样的感觉,在自然而然中快乐地投入到活动中,在跳一跳、玩一玩的过程中去感知音乐,创编律动。在韵律活动游戏化教学的模式中培养幼儿的创造性,让幼儿体验音乐创编的快乐。

(作者单位：江苏省常熟市五爱小学幼儿园)