以“教学产品为纽带”的装饰艺术设计专业实训中心建设

文/俞绯

以“教学产品为纽带”的装饰艺术设计专业实训中心建设

文/俞绯

摘要：本文针对以“教学产品为纽带”的装饰艺术设计专业实训中心的建设任务、建设思路、教改思路,对以“教学产品为纽带”的装饰艺术设计专业实训中心的建设进行了初步的探讨

关键词：以教学产品为纽带；建设任务；建设思路；教改思路

中图分类号：TP317

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0152-01

一、实训中心的建设任务

围绕装饰艺术设计专业设计类课程实训和相应的教学产品(设计服务、模型制作服务、模型产品、陈设品及装饰画等),充分利用学院的行业背景和校企合作的企业资源,实现专业实践和核心岗位能力培养。形成集设计服务、模型制作服务、陈设品设计与制作服务、装饰画创意与绘制、社会技术人员培训服务等的教学和科研为一体的综合性实训基地

二、实训中心的建设思路

以教学产品为纽带的装饰艺术设计实训中心的建设,基本上覆盖了装饰艺术设计专业的设计类教学实践,并围绕核心岗位能力(设计与设计表达)所形成的教学服务或教学产品展开具有针对性的建设。

(一)教学产品的选择思路

以教学产品为纽带的“装饰艺术设计专业实训中心”的主要教学产品是技术服务,这与那些实体产品类专业有所不同,其为企业和社会提供的技术服务“设计”与“模型制作”所形成的最终结果(方案、施工图、效果图、模型等)也可作为“教学产品”而产生一定的经济效益。此外,该实训中心的部分“教学产品”——陈设品和装饰画已有明确的企业合作意向和社会产品需求

(二)教学产品的组织思路

1、以“工作室“的企业形态和教学模式,实现设计课实践教学和学生的工学结合

“工作室”的教学模式一改以往一支笔,一张嘴的传统的教学模式,将承揽的设计项目纳入到课堂教学之中,使学生在进行专业学习的同时获得真正地职场体验。学生按照设计工作的工作要求和流程完成设计任务(也是教学任务),老师和工作室的设计人员则充当设计负责人负责设计的指导和调整。通过这样的方式,来实现专业核心岗位能力(设计与设计表达能力)的培养。“凡艺设计工作室”将完全按照设计公司的工作环境和工作方式,配备先进的设计、出图设备和相应的客户洽谈区、材料展示区及专业资料室等,使学生在工作室里边学习边工作,实现工学结合

2、将模型订单转化为教学任务,将教学成果转化为教学产品

模型制作的专业性和技术性都很强,其制作工具是完成模型制作程度的重要因素,模型制作流程大体可分为：图纸审理—电脑绘图—激光雕刻—手工拼接—打磨上色—光电安装—绿化布置—整体组装的。因此,模型制作实训场对环境和设备的要求很高。我们现有的模型制作实训场虽初具规模,但还不能满足模型制作“精与深”的需要。我们力图打造一个规模大、设备先进的“模型设计与制作实训场”,将来自于社会和企业的模型制作订单拿到实训场里“真题真做”。在实现社会和经济效益的同时满足“模型制作实训课程”的教学需求

3、与企业深度合作,实现室内陈设品(软装饰)设计与装饰画创意教学成果的转化

本实训场围绕陈设品设计与制作和装饰画创意与绘制展开。目前市场上不乏陈设品和装饰画商品,但均为批量生产的产品,而我们学生在实训课程里完成的教学成果均带有独创性和手工制作的特点,虽然做工可能相对粗糙,但其创新性和独一无二的设计性具有一定的市场吸引力。事实上,我们的校企合作单位一直有这方面的意愿,即将我们的教学成果转化为市场产品,并已收购了我们在装饰画创意实训课程里的部分学生作业用于其公共空间设计项目里墙面装饰。

三、教学改革思路

1、针对核心岗位能力培养,实现真正的工学结合

为了针对岗位核心能力培养,实现真正的工学结合,凡艺设计工作室在设计实训的教学过程中完全按照设计工作的工作流程,实现从客户洽谈到方案设计、施工图绘制、效果图绘制、工程概预算、设计交底的全部工作过程,培养学生与客户沟通交流的能力、设计调研能力、材料收集与整理能力、方案构思与徒手勾画方案的能力、施工图绘制能力、效果图绘制能力等设计综合能力。学生在学习完设计理论知识和支撑设计的专业基础知识之后,可以到设计工作室内进行设计实践的锻炼。工作室完全按照企业模式和设计规范要求进行项目技术服务,设计项目技术服务即学生的设计实训教学任务。学生在实训室内边工作边学习,从而获得真正的职场体验。将学生学习的主课堂由教室挪到服务性的设计工作室,注重学生的设计实践能力培养,提升学生实践和理论结合能力,促进学生尽快进入职业角色。

2、围绕设计和模型制作项目,开展项目教学

无论是“凡艺设计工作室”还是“模型设计与制作实训场”,均是将实际项目纳入到实践教学之中,围绕项目开展项目教学。并按照实际的工作流程(工艺流程)、职业资格标准、项目要求制定教学目标、课程标准和考核方式等,真正做到“项目贯穿教学”

3、教学实训与生产、服务过程紧密相连。

设计的服务过程在校内分为三个阶段：第一阶段为设计的基础技能培训和基础知识学习阶段(主要是一年级专业基本知识和技能的学习)；第二阶段为设计的专业知识与技能学习和实训阶段(主要是二年级专业课程学习和相应的专业实训)；第三阶段为职业岗位工作学习体验阶段(三年级顶岗实习阶段)。教学过程从基本知识和素质学习、职业素质和技能学习、职业岗位工作和技能提升三个层次入手,在设计服务过程中不断提高学生的设计和设计表达的职业能力,使学生能够尽快适应就业岗位的需要。同时,在相应的课程教学过程中将工作室设计服务过程所涉及的专业知识与技能融入到课堂教学中去,提高学生专业知识的应用能力。

为保证“装饰艺术设计实训中心”的实训教学以及面向社会和企业的设计与模型制作服务的质量,实训中心在与沈阳中建凡艺设计有限公司合作成立以企业冠名的工作室之外,还与其他校企合作单位签订了技术服务协议。根据协议的要求,合作方要为实训中心提供人员、技术、设备和项目,教师到企业去实践以及实训中心为企业提供人员培训等相互支持,这样就保证了实训中心的实践教学；对外培训和技术服务的实施,同时实训中心还编制了各项规章制度,形成较完善的教学、培训、对外技术服务的质量保证体系。

(作者单位：辽宁城市建设职业技术学院)