微课背景下高职学生自主学习实践模式探索

文/李琛

微课背景下高职学生自主学习实践模式探索

文/李琛

摘要：近年来,微课成为潮流的教学方式。对于高职学生而言,微课教学符合其个性学习需求,具有显而易见的促进效果。

关键词：微课；高职；自主学习

中图分类号：G712

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0146-01

最近几年,我们迈进了“微时代”,微博、微信、微剧、微电影、微商、微店……相继呈现于人们的生产生活中,对人们产生不可忽视的影响。于教育界来说,微课成为时下热门的话题,尤其是在教育部组织举办微课大赛之后。微课具有时间紧凑、使用便捷、知识集中、演示直观等特点,而高职教育的专业实践性决定着在高职院校引入微课教学会取得瞩目的成绩。

一、微课的特征

微课是指用短小的视频来记载教师的教学过程,这个教学过程多是以一个知识点为主题,也有是关于某一段教学环节的。在微课中,教师以多媒体为支撑,精心准备10分钟以上20分钟以下的教学活动,然后把视频上传到某个网站,利用网络的便利性,实现学生学习的随时随地。

微课具备以下几个特征：

首先是短小精炼。从时间到内容,都体现了“微”这个字。在时间方面,微课把45分钟的课堂缩短为不到20分钟。在内容方面,微课把一个知识点作为中心或者是呈现教学环节的一个部分。

其次是目标明确。微课集中于对具体知识点或特定教学环节的讲授,目标明确、针对性强。于高职院校而言,微课就是针对于专业设计和项目制作的个别知识点和教学环节而展开的。

然后是便于传播。微课充分利用网络渠道,实现了资源共享。于教师来说,实现了跨时空的互相交流；于学生来说,实现了不受时地限制的移动学习。教师可以通过网络交流,改进自己的教学；学生可以通过微课,补充不足、超前学习、加深记忆、促进理解。

二、微课于高职学生自主学习的优势

1.富有趣味性

因为高职学生比较情绪化、心境浮躁、注意力不集中且知识水平相对有限、课堂表现力差,所以普通的课堂教学难以稳定学生的心理,对学生进行知识的有效传输。微课则不然,教师设计微课时,站在学生的角度,在微课的趣味性上狠下功夫,并且把深刻的原理阐述的简单、直观,能够充分吸引学生的注意力,调动学生学习的主动性。微课的设计特点符合了高职学生的认知性质,有利于学生流连忘返地不断点击,进行自发学习。

2.具有学习价值

高职院校的微课可谓是麻雀虽小五脏俱全,在短短的十多分钟,既有理论方面知识点的精研细讲,又有专业实践的直观教学。弥补了课堂教学不能俱细的欠缺,对课堂教学进行了丰富补充；部分程度上填补了专业实践课缺少动手操作的巨大漏洞,使学生身临其境地体验实践过程。学生能够深刻感受到微小的价值,了悟微课的意义,进而主动地点击电脑或手机,进行基础课和专业课的学习。

3.时间地点相对自由

微课可以在教学活动的各个时间段被引入教学中,很多教师在课堂中直接使用微课资源,给学生播放视频,但教师应注意恰当地运用,并不是所有的微课都适用于课堂之中,更不能用视频教学取代整个课堂活动。其实,微课的特征使其更加适用于课前或课后学习。课前,学生通过微课进行预习,了解课程相关内容,以促进课堂学习及课上的师生讨论。课后,学生通过微课进行巩固,对课堂上不明白或有疑问的地方进行重新审视。

4.拓展实践教学

高职院校本应是实践教学为主,以为学生短时间内就业打下基础。目前的教学现状却是理论为主、缺少实践,只有最后半学年的实习锻炼,可是若平时不动手操作,几乎没有企业愿意接收零实践经验的实习生。

对于缺少项目又和企业脱钩的高职院校,只能通过微课这条途径。在制作微课时,教师以某个流程为切入点,可以自己寻找器械边操作边讲解,或者是去工厂企业实地录影,在后期配上自己的语音说明。如此,即使学生没有参加实践,也会对操作有直观的印象,比干巴巴地讲解要有效果。

5.脱离了教师的影响

在课下进行学习,摆脱了教师的阴影,使学生从教师强迫学习的反抗心理扭转过来,自愿并且热情地投入到微课之中。高职学生的情绪化和逆反心理往往比同龄的其他人强,在教师的高压下进行的课堂学习有时会没有任何收获。而一旦离开了教师的紧箍咒,学生就有了学习的需求性和迫切性,微课就在此时起到了关键作用,为学生提供教师课堂上所讲的内容,并且细化而且简单,只需要多花费一点时间。

三、微课的设计

为了方便学生自主学习,微课制作时,教师需注意以下两个方面：

1.知识点的选取

10多分钟的时间只能够阐述一个知识点或一个教学环节,如果还涉及其他内容,则需多准备一节微课。因为多涉及内容会占用原本授课题材的时间,使得说明不够详尽,从而降低微课的内容质量,影响学生的自主学习。

教师在选择知识点时,一定要以价值为准则,不要因为想哗众取宠,就在一些没有教学价值的内容上做表面的功夫,这不仅削弱了微课的整体水平,也会影响学生对微课价值的认识。

2.课程的设计

微课的目标是让学生在注意力集中的时间内学到重要的知识,所以在微课设计时,教师需要做到趣味导入、层层推进、由浅入深、概括总结。在一开始抓住学生的眼球,然后步步深入、阐发知识点,最后做逻辑小结。

在内容的安排上,微课的开始需对设计者姓名、单位、微课主题、教学目标有一个介绍；在微课的结尾,需要布置一定的相关练习,以让学生巩固微课内容,促进学生思考。

微课是在新媒体环境下应用而生的新教学模式,打破了教学时空的阻碍,有利于学生自主学习。于高职院校而言,它提高了学生的学习兴趣,强化了学生的实践学习,是一种符合学生学习特点的教学。然而,微课毕竟还处在起步阶段,教师必须保持理性,处理微课设计中的种种问题。

(作者单位：湖南工艺美术职业学院)

参考文献：

王国川.“微课”推动职业教育课程改革.中国培训.2014,(10)