以工作过程为导向的陈设设计课程设计探析

敬威

摘 要 高职教育是我国高等教育的重要组成部分。随着社会的发展，社会对于室内陈设设计人才的需求量不断增加。近年来，越来越多的高职类院校增设的陈设设计专业，并不断进行专业内课程的设计优化。本文通过多种方法调查了国内陈设设计课程设计的现状，分析了我国高职改革的历程，探究了陈设设计课程设计改革中的问题，并提出了基本的解决方案。文中主要探讨的问题是第三次高职改革方向，以工作过程为导向的实际意义。各高职类院校可以根据自己的实际情况，对自己的陈设设计课程进行调整和改革。

关键词 高职教育 工作过程 陈设设计

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.048

On Work Process-oriented Design of Furnishings Design Course

JING Wei

（College of the Arts， Xinxiang University， Xinxiang， He'nan 453003）

Abstract Vocational education is an important part of higher education. With the development of society， social demand for interior furnishings and design talent is increasing. In recent years， an increasing number of vocational colleges additional furnishings design professional， and continually optimize the design within the specialty courses. Through a variety of methods investigated the status of the domestic furnishings design course analyzes the process of China's reform of vocational explores the furnishings design course reform issues， and put forward the basic solution. This paper focuses on the issue is the third direction of reform vocational， practical significance to the work process-oriented. Higher vocational colleges according to their actual situation， their furnishings design course adjustment and reform.

Key words vocational education; work process; furnishing design

院校对于以工作过程为导向的课程设计逐渐重视起来。这种课程的模式最大的优点在于无缝对接了学习和工作两个过程，并且贯彻学习工作一体的理念。笔者认为，对于职业院校来讲，学生职业能力应当建立可持续发展的前瞻，即要以工作过程为导向进行课程的设计，教师应当在教学过程中有目的飞对学生进行相应的训练。作者研究的是室内陈设设计课程问题，采用工作过程系统化作为中心思想，研究的方法有观察、调查、对比等方法。结合教学实践，提出新的室内陈设设计课程的设计。这种新的课程设计，既符合室内设计的特点，又结合了学生的自身特点。这一设计对于高职院校的教学改革具有普遍意义。

在我国，艺术设计的教育亟待发展，我国正处于总结、更新和改革时期。现在的时期，主要的问题是需要构建工学相结合的人才培养模式，因此需要教学的改革。教育部也十分重视这一问题，从2006年就发布文件，要求各高职院校做好教育教学改革工作，要做到将教育、学习、实践结合起来。随着我国经济的蓬勃发展，我国的建筑业也逐渐兴起，并且处于十分火爆的地位。这为室内设计的发展提供了广阔的空间。不仅如此，人民的生活水平提高，也促进人们追求更好的审美和舒适、便利的室内装饰。这就形成了庞大是市场。但是现在的从业人员水平和数量远远不能满足消费市场的需求。这就需要高职类院校开设相关专业，培养新的室内设计人员。

1 以过程为导向的改革的必要性

基于工作过程系统化课程改革在我国的教育改革中地位是十分重要的。这种工作即是学习的思想起源于德国。在工作的过程中，就有许多知识可以获得，以此启发工作者更好地完成工作。这一课程设计是以行动体系作为基础的。虽然这种课程设计和项目课程相对，但是二者不是对立关系，而是并列关系，是对项目课程的创新。

项目课程强调项目，各项工作均已项目的完成为中心。这种模式在我国发展较早，并且相对成熟，得到一致的认可。这种模式可以让学生的能力得到很大提高。但是这种模式也有问题，就是没有关注“人”。以人为本的思想的正确性在于，人是完成工作的中心，人不仅完成工作，更要在工作中学习，以点带面，获得更多的拓展能力。因此，课程改革是正确的，它克服了对人的系统化发展不足的缺点。

我国高职教育课改核心在于提高学生职业技能，本位思想是能力。以工作过程为导向的改革，把工作过程中的知识作为整体，不管是显性知识或是隐性知识。工作过程知识隐藏在实际工作中，附着于工作体系本身，因此职业教育课程结构也必须来自工作结构。理论知识和实践是相互依赖于真正的工作的。职业教育应当为学生提供职业情景，同时注重学生团队合作能力。

2 高职改革历程

我国高职改革共分三个历程。在20世纪90年代是实践本位的课程改革时期。教学计划基本原则的制定是围绕社会的需求，培养学生的技术应用能力。这个时期的专业课程有明确的针对性和实用性，基础课程也是围绕应用来设计。这时就有实践的环节，实践的内容时间都是很明确的，并且出现单独设置的实训课程，集中实训。第二次改革出现在21世纪初期，明显特征是以能力为本位。这一次改革浪潮兴起于美国，在我国高职课程改革中影响广泛。教育部也在2006年提出“建立职业能力培养的课程标准”的高职教育改革指导意见。这一改革中体现出能力本位和任务训练、以学生为主体三种思想的融合。值得一提的是，这时提出了学生职业适应能力的概念并在学生培养过程中有所侧重。第三次改革兴起于2004年，由教育部和劳保部推动这次以工作过程为本位的课程改革大潮。这次改革的重点在于工作过程，强调工作过程系统化的课程模式。课程开发方面，课程内容选择和课程内容进行排序作为开发要素。课程的内容方面，选择学生自主获得过程中的知识，也就是隐性知识的能力，并且以工作过程为参照。普遍认为这一次以过程性的课程改革是课程结构的质变，对于高职课程的改变是颠覆性的。

3 陈设设计课程设计改革中的问题与解决方案

3.1 过于重视理论，实践课时不足

在我国，高职类院校的起步较晚，发展不足，多数是从普通中学发展起来的。而室内陈设设计专业更是近几年才逐渐兴起的专业。社会对该专业应该如何发展不是很明确，这就形成了在高职教育的室内陈设设计课程中容易出现学术学科的影子。课程设置过于重视理论，实践课时明显不足，实用性课程短缺，职业综合能力课程严重缺乏已经成为普遍现象。

因此在课程结构改革过程中，应该正确合理地处理理论课程与实践课程之间的关系，才能适应社会对于室内陈设设计的需要。陈设设计课程，要将实践的课程有效落实，要提高学生对于工作任务的处理能力，不紧要让学生完成工作，更要善于创造，善于改进。基于工作过程的思想，需要美术专业实践教学重视实践的过程。在这些过程中，学生需要面对各种问题，比如人机之间的交流与合作，创意点的提出，工具材料的选择以及突发状况的处理等，都可以帮助学生在工作实践的过程中而非课堂上获得提高，而这些提高都是未来职场真正需要的能力。对于学生的实践训练，是模拟真正工作状态的实战任务。学生在接受项目后，需要进行立项、信息收集、创意、做草案、论证和修改的整体流程。这些过程不仅训练学生的职业能力，也培养着学生的职业素质，也就是说这种培养模式是多元的。在实际的教学过程中，高职类院校会采用实习基地的方式，这种方式的优点在于能够促进产学研的结合，将教学与实际生产集合起来，把课堂搬进企业。

对于高职类院校，即使是室内陈设设计这样的流行专业，如果只是一味单纯培养人才，是没有发展空间的，教学必须与生产实际关联起来，这才是可持续发展之路。

3.2 课程设置的滞后性

现在多数的高职学院基本在陈设设计方面计划是三年制教学或者是五年制教学。在这段不算短的时间内，社会会发生翻天覆地的变化。在陈设设计专业根据工作需要进行课程设计的时候，一般不能很好地做到与时俱进。社会中供求关系不断变化，因此必须根据社会需求，在专业设置的基础上，进行课程设计的调整。

社会是在不断发展的，人们的审美也在不断变化，作为室内陈设设计专业，课程设计上也要紧跟时代的步伐，才能让送学生在踏入社会的时候能够适应社会的审美，适应社会工作需要。高职教育的室内陈设设计的课程设置，应该充分反映新的知识、新的技术，要体现出实用性。由于新时代发展的迅速性和不确定性，课程的设置要用灵活性和实时性进行应对。课程的内容上，要将基础扩宽，可以建立多模块，多方向的教学内容。

课程灵活多变能为学生获得良好的职业发展。课程设置的模块化也有利于学生更好地适应专业的要求。比如在电脑美术的课程中，为了更好地适应动漫制作市场，可以在课程中增加动漫制作的部分，让学生具备更大的市场竞争潜力，这样一来，学生良好的就业状况便是一所高职类院校最大的财富。

3.3 陈设设计教师培养问题

研究体系和机制的缺乏是阻碍专业发展的主要障碍。学校注重学生的培养，也要注重教师队伍的培养，既要提高教师的水平，也要让专业后继有人。职业教育已经进入信息化的时代，在信息爆发的今天，善于利用有效信息也考验着高职教师队伍。教师要筛选信息，传授给学生，才能让学生紧跟时代步伐。教师也可以利用新的信息进行教材的编写，这对教师科研能力也具有很大的帮助。学校要建立对教师的科研奖励机制，督促教师自身学习，建立美术专业课程研究体系。教师的另一个问题是教师社会实践工作的缺乏。前文已经提到，陈设设计的课程需要对学生的实践进行把关，这也是以工作过程为导向的中心思想。这需要教师和学生共同的努力。在我国，教师一般缺乏真正的社会经验，没有实践经历。这就导致在课程改革中不能很好地把握课程设计的方向。这就使以工作过程为导向成为一句空谈。学校应该鼓励一线教师的实践，并积极为教师创造实践的机会。

4 结语

本文以工作过程化为理论基础，结合室内设计专业和学生的特点，探究了课程开发中的特殊性，构建了高职院校室内设计课程改革的方案，提出以工作过程为导向的陈设设计课程设计。本设计的主要目的是为了学生能够获得更好的理论与能力，为了达到良好的效果，将学习和工作相互融合，让学生在学习中学会如何工作，在工作中也可以不断学习。笔者对室内陈设设计课程进行了岗位分析，学习情景的设计，在这一过程中运用了工作过程系统化理论。笔者相信，随着室内陈设设计课程的深化改革，以过程为导向的思想将会深入人心，并且创造有竞争力的人才。

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