新形势下医药营销专业的发展对策

李红丽

河南中医学院人文学院， 郑州 450046

新形势下医药营销专业的发展对策

李红丽

河南中医学院人文学院， 郑州 450046

以系统论和整体论思想，分析了河南中医学院市场营销专业的发展机遇、定位与措施，并提出整合现有课程内在结构，突出中医药特色化改革；加强市场营销专业任课教师的中医药健康素养，组建交叉专业教学团队；积极尝试新的教学方式与方法；成立中医药健康产品与服务营销策划工作室；制定市场营销专业综合改革系列制度，以实现医药院校市场营销专业办学质量的全面提高。

医药营销；专业；发展；对策

河南中医学院是国内最早开设市场营销专业的医药院校之一。2002年开始招收市场营销专业学生，经过十余年的建设发展，该专业积累了雄厚的软硬件教学资源，中医药特色突出。当前在国家经济发展的新形势下，如何更好地发挥医药院校自身的资源优势，对市场营销专业进行全方位整改升级，是国内同类专业面临的共同问题。

1 市场营销专业发展的新机遇与定位

1.1 市场营销专业发展的新机遇

2013年9月，国务院出台《关于促进健康服务业发展的若干意见》(国发〔2013〕40号)，将健康服务业提升到国家战略性发展产业，健康服务业将成为我国经济发展新的增长点。健康服务业主要包括医疗服务、健康管理与促进、健康保险以及相关服务，涉及药品、医疗器械、保健用品、保健食品、健身产品等支撑产业，覆盖面广，产业链长。随着国家健康服务业的发展，健康服务机构之间的竞争必将越来越激烈，进而对营销人才的需求必然旺盛，这就为医药院校市场营销专业的学生提供了更大的就业空间，同时也对市场营销专业原有的人才培养计划提出了新的要求：课程与教学资源的涵盖内容要扩展，适当增加养生保健方面的课程，扩充中医药健康服务的知识内容；培育拥有交叉专业知识的师资团队；尝试教学方法的创新与改革；拓宽实践教学的施展空间，等。

1.2 市场营销专业教学的重新定位

鉴于我国健康服务业发展对市场营销专业的新要求，医药院校的市场营销专业只有与时俱进，多角度调整专业定位，落实课程体系、师资培养、实践教学等方面的综合改革，才能真正满足学生未来就业的实际需要。

1.2.1 课程与教学资源建设方面，应突出中医药课程特色 优化必修课和限选课，设计分组式任意选修推荐课程，讲究科学性与兼容性并重，构建一个环环相扣、层层递进的完整而严谨的课程知识体系，实现在有限的学分和课时内提高教学的有效性；尝试与企业联合开办讲座式中医药健康服务特色课程。

1.2.2 教学团队建设方面，应突出交叉专业特色 组建一个涵盖中医药专业教师和工商管理专业教师的交叉学科课程组，并以此为核心辐射，形成知识、技能、学历、年龄、职称等方面具有一定互补性的教学团队[1]，以专业建设为契机带动整个团队建设。

1.2.3 教学方式与方法改革，应突出创新与融合并重 改革传统教学方式，由重知识传授转向重能力、素质培养，增强教学内容的科学性、先进性和实践性，积极尝试新的教学方法和教学手段，推进市场营销专业主干课程的中医药特色化改革，在教学实践中完成中医药健康服务基础理论知识的添加与融入。

1.2.4 实践教学改革，突出虚拟与现实并重 以健康服务业市场需求为导向，完成仿真实训课程的中医药特色化改革；实施开放式实验室与中医药服务相关科研项目的学生参与式活动；筹建“中医药健康服务营销策划工作室”，为学生提供实践技能训练平台。

2 新形势下医药营销专业综合改革的思路框架

按照“明确定位、突出重点、优化资源、改革创新”的原则，以满足健康服务业国家战略需求的营销专业人才为宗旨，突出中医药健康产品与服务营销特色，拓宽学生就业口径，展现河南中医学院医药相关专业的开拓与创新实力。围绕着医药营销专业课程体系建设、教学团队建设、教学方式与方法改革、实践教学与教学管理改革等五个方面，为实现可行的预期成果，设计出该专业的综合改革框架图(如图1所示)。

图1 新形势下市场营销专业的综合改革框架图

3 新形势下医药营销专业综合改革的措施

3.1 关于课程体系的改革措施

3.1.1 以就业增长点为导向，整合现有课程 在现有教学计划总体不变的基础上，对相关课程中重复性或内容雷同的章节统一合并，将节省出来的学时用于实践教学设计，从而加大实践教学比重。为了加强健康产品与服务知识，降低学生选择选修课程的盲目性，组织中医药专家从河南中医学院近300多门任选课中遴选出包含中医药医疗、养生、保健与心理健康服务等知识的选修课程，并以分组菜单式任选课目录推荐给市场营销专业的大一学生，帮助他们尽早明确职业定位，合理规划市场营销专业4年的任选课程，使学生在知识结构上补充中医药健康产品与服务知识。

3.1.2 凸显市场营销专业的中医药特色课程 优化市场营销专业课程的教学内容，针对《市场营销学》、《市场预测》、《营销策划》、《电子商务》、《国际贸易实务》等课程的不同章节补充中医药健康知识，将中医药健康服务相关知识融入到营销专业课的教学中，为学生提供一种与众不同的具有社会竞争力的知识架构；用最新科研成果充实教学内容，加强学科内的综合与学科间的渗透，全面推进营销专业课程的中医药特色化改革。

3.1.3 开设专题式中医药健康服务特色课程 加强与校外实训基地和联合育人企业的沟通，建立企业营销专家人才库，每学期安排12个学时的专题讲座，并逐步建设成以企业营销实战专家为主讲团队的《专题式中医药健康服务》特色课程，帮助市场营销专业学生了解企业的发展状况和用人要求，及时修正学习目标，完善专业知识结构，提高自身就业能力与砝码。

3.2 关于教学团队建设的改革措施

3.2.1 市场营销专业任课教师，应加强自身的中医药健康素养 要求每位教师每年至少要学习1-2门中医药健康相关课程。可以利用业余时间，通过网络视频课程学习中医药健康知识，也可以每学期选择1-2门中医药健康相关课程进行随堂听课，或者不定期邀请学校的中医药健康教授对营销专业任课教师进行培训。强化营销专业任课教师的中医药健康素养，逐步修正中医药健康知识与经济管理知识“两张皮”现象，使得学生在一门课学习中不知不觉学到的是多门课程知识，起到“润物细无声”的教学效果。

3.2.2 以课程组为核心，组建交叉专业教学团队 围绕中医药健康产品与服务的特色化，以主要专业课具有高级职称的任课教师为责任人，组建国内外市场营销课程组和电子物流课程组，并以课程组为核心，辐射学院相关教师组成交叉专业教学团队[2]，借助“中医药营销策划工作室”作为外向联络平台，积极参与中医药健康服务机构的营销策划项目，实现理论教学与实践应用的无缝对接，提高团队的实践能力，内化团队教师的理论知识。

3.2.3 优化教学团队的知识结构，加强双师型师资队伍建设 交叉专业教学团队应保持一种学习化的工作状态，在项目实施和项目研究中加强内部合作交流，形成一种宽松和谐、互帮互学、资源共享的氛围[3]；制定明确的培养目标和一系列鼓励政策与措施，加大引进高层次人才的工作力度，重点引进高职称、高学历人员；对现有师资不断培养，通过到国内外进修、联合培养、定向培养来进一步加快教师队伍建设力度；对青年教师，由学校统一安排到相关健康服务机构锻炼半年到一年，培养“双师型”教师[4]，提升整体教学水准。

3.3 关于教学方式与方法改革的措施

3.3.1 以提高学生营销技能为导向，强化实践教学建设 结合中医药健康产品与服务知识学习，将市场营销专业课程教学与“高校市场营销大赛、沙盘模拟经营大赛和物流模拟大赛”等技能竞赛结合起来，激发学生对专业知识学习的热情，通过准备和参与竞赛，锻炼学生专业知识的应用能力；结合市场营销专业课程的低门槛特点，充分利用相关课程的慕课资源，将部分课程的教学内容由教师讲授变为学生自学，缩短理论知识讲授学时，将节省的学时用于设计开展课堂实践教学活动，实现实践教学的课堂延展，增加学生专业技能锻炼的机会。

3.3.2 引入新的教学理念，尝试新的教学方法 动员市场营销专业任课教师以课堂教学结构、教学内容、教学方法、教学手段的改进入手，打破以教师、课堂、书本为中心[5]，以讲授为主线的教学套路，通过带领学生走入中医药健康产品与服务企业的形式进行现场教学，实施以学生主动参与、探究为主线的教学模式[6]。

3.3.3 加强市场营销专业中医药特色化教材建设 通过强化市场营销专业任课教师的中医药素养，采取学习与编写并进的做法，组织教师积极申请具有中医药特色的营销专业教材立项编写，积极开发具有中医药特色的市场营销专业配套辅导教材或案例教材，制作和充实各类声像教学资料、课件，制作中医药特色营销专业课程教学视频，实现市场营销专业课程中医药特色的系统化改革。

3.4 关于实践教学改革的措施

3.4.1 修订完善实训课教学大纲，突出中医药特色 调整市场营销专业现有仿真实训教学课程的内容，增加中医药健康产品与服务的相关知识，突出仿真实训课程的中医药特色；逐步增开《人力资源管理》、《医药物流管理》、《营销策划》等仿真实训课程，要求任课教师做好新开课程中医药健康产品与服务知识的融入式课堂设计，彰显市场营销专业实训课程的中医药特色。

3.4.2 尝试中医药健康服务类科研项目的开放式参与 发挥河南中医学院中医药类科研的强大优势，选择一些与中医药健康服务相关的课题，向市场营销专业学生开放[7]。允许有意向参与的学生通过申报参与其中，亲历科研过程，激发学生的科研兴趣，训练学生的科研能力，使得参与课题研究的学生在强化中医药健康产品与服务知识的基础上，提高学术参与和研究能力，为就业与再深造奠定基础。

3.4.3 成立中医药健康产品与服务营销策划工作室 通过前期健康产品与服务市场调研，组织筹建以营销专业教学团队为责任人的“中医药健康产品与服务营销策划工作室”。以该工作室名义对外联络各类企业，通过承揽企业的营销策划项目，为学生搭建参与营销策划实践活动的实务平台[8]，为学生提供不出校门就能参与企业营销策划的机会，拓宽市场营销专业学生实践能力锻炼的渠道。

3.5 关于教学管理改革的措施

3.5.1 成立市场营销专业综合改革试点工作组 由学院执行院长担任组长的市场营销专业综合改革试点工作组，整合学校所有资源，倾全校之力做好市场营销专业综合改革试点工作。

3.5.2 制定市场营销专业综合改革系列方案与办法 围绕着市场营销专业综合改革工作，制定出台《市场营销专业课程体系改革细则》、《市场营销专业教学团队建设方案》、《市场营销专业教学方式方法改革系列措施》、《市场营销专业双师型师资管理办法》、《校企负责人定期协商会晤制度》、《市场营销专业毕业生就业与社会声誉情况不定期调查制度》，等，促进市场营销专业综合改革工作的稳步落实。

新形势下医药院校市场营销专业的综合改革是一项复杂的系统工程，涉及到任课教师、实验室、合作企业、教学管理部门等多方机构和人员，它将以课程体系改革为龙头，展开一系列环环相扣的改革，整个过程需要各方密切配合、积极协调、努力推进，才能真正实现医药营销专业的拓展。

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[2]陈晓琳.基于课程组的教学团队建设模式探索[J].中国大学教学，2011,(7):72-74

[3]赵红军，李建国.以项目为载体重构高职院校教学团队[J].中国农业教育，2014,(4):56-58

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[6]王柳萍，辛宁，秦华珍,等.中医药院校应用型市场营销专业人才培养问题的研究[J].广西中医药大学学报，2014，17(2):147-149

[7]刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点[J].中国大学教学，2011,(1):12-15

[8]胡善珍，迟红刚，陈海龙,等.高职院校人才培养模式改革与实践探索[J].安徽财贸职业学院，2012,(3):114-116

Development countermeasures of pharmaceutical marketing specialty in the new situation

LiHongli

SchoolofHumanities,HenanCollegeofTraditionalChineseMedicine,Zhengzhou450046,China

Based on the system theory and integral theory, this paper analyzes the development opportunities, orientation and measures of pharmaceutical marketing specialty of Henan College of Traditional Chinese Medicine. Then it puts forward the inherent structure integration of the existing courses, highlighting the characteristics of Chinese medicine reform, strengthening Chinese medicine health literacy of specialized course teachers of marketing, constructing the inter-specialty teaching team, actively exploring new teaching means and method, establishing Chinese medicine health products and service marketing planning studio, and formulating a series system of comprehensive reform of marketing specialty in order to realize the overall improvement of the quality of marketing professional education at medical colleges.

pharmaceutical marketing; specialty; development; countermeasure

2014年河南中医学院教学改革研究项目“‘慕课’时代医药营销专业实践教学体系优化研究”(2014JX30)

2014-11-10

李红丽(1967-)，女，河南洛阳人，硕士，副教授，主要研究方向：卫生服务研究。

G642.0

A

1004-5287(2015)03-0339-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201503031