基于Storyline的互动式多媒体课件设计与开发探索—以《信息技术与课程整合》为例

张思琦

陕西师范大学教育学院， 西安 710062

基于Storyline的互动式多媒体课件设计与开发探索—以《信息技术与课程整合》为例

张思琦

陕西师范大学教育学院， 西安 710062

介绍了Storyline的功能特点及研究现状，并通过具体案例介绍了基于Storyline互动式多媒体课件的制作过程。同时从课件类型、学科与媒体三个视角概括总结了Storyline在教学中的应用，旨在为互动式多媒体课件的推广应用提供借鉴。

Storyline；互动式多媒体课件；设计要点；教学应用

计算机技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展，为信息技术应用于教育领域提供了有力支持。信息技术与教育的深度融合，不仅改变了教学的方法与工具，也对教学资源提出了更高的要求。在这样的背景下，互动式多媒体课件的诞生为信息技术环境下的教与学注入了新的活力。常用的课件制作工具在交互性的实现方面略显不足，需要通过复杂的设计来完成，因此选择合适的开发工具以便轻松、快速地制作出满意的互动式多媒体课件成为教师的迫切需求。Storyline作为新型互动式多媒体课件制作工具，具有设计灵活、测试丰富等优势。该文基于Storyline课件制作工具，以《信息技术与课程整合》课件的设计开发为例，介绍了Storyline应用于教学的意义。

1 Storyline的特点及优势

Articulate Storyline是Articulate公司继Articulate Studio 09之后，于2012年5月发布的一款新的课件制作工具软件，是一个独立的、单机版的E-learning互动式多媒体课件开发工具。Articulate Storyline结合了Articulate Studio的一些特长，并以其独特的设计、人性化的操作界面、丰富的素材库和简洁的设置方法受到用户的欢迎。主要特点如下：

1.1 多种格式发布，符合行业标准

Storyline发布的成品可广泛用于iPad、电脑、笔记本、安卓系统或更多领域。默认情况下，Storyline会发布为SWF格式的课件。同时，发布者可以使用HTML5和iPad选项为移动设备发布，包括HTML5输出，在iPad上使用Articulate移动播放器，允许下载离线浏览。此外，Storyline发布的课件，符合SCROM-和AICC-标准，可以轻松对接各类学习管理平台，实现自动化跟踪与管理。

1.2 操作界面直观，海量系统资源

Storyline操作界面与常用的Powerpoint界面相似，符合用户的使用习惯[1]。Storyline中支持导入Power- point文件并进行编辑，同时支持多种格式图片及视、音频资源导入并协同使用。Storyline软件中有多种课件模板及人物形象，同时也可以登入Storyline在线社区获取更丰富的素材资源。

1.3 灵活操作体验，多样评估系统

Storyline中可以通过简洁的功能组合制作出复杂的互动效果，简化了在页面中创建各类互动项目的工作，可以方便调用多种触发器。此外，还能通过对学员活动的实时反映使课程保持动态感。Storyline中的测试题有表格式和页面式两种，可创建几十种不同类型的测试题。用户可以通过自由格式创建试题，还可用页面上的任何元素创建测试题，以便通过多种方式评估学生的学习效果。

2 基于Storyline的互动式多媒体课件设计与开发案例

2.1 课件设计理念

在该案例中，笔者选择对中小学教师有实际意义的《信息技术与课程整合》[2]为内容蓝本来进行基于Storyline的互动式多媒体课件的设计与开发。

式中：ψr(0)为初始磁链；uT为变压器CVT瞬时电压。为保证开断前磁链初值为0，应自电压最大值处开始积分。考虑到开断后断路器断口电容耦合作用、CVT测量元件误差及变压器杂散电容等因素影响，开断一段时间后CVT测量结果不可信，因此电压测量积分终点宜选取为开断后约1 s左右，此时，电压暂态衰减过程基本结束。

在内容设计上，按照教材内容重新规划，选择合适的知识点作为课件内容主体。课件整体的内容组织结构采用非线性结构，为学生提供多种选择和学习方式[3]。整合图片、视频等多种教学资源，进一步丰富课程内容。在交互设计上，基于人机交互设计了多种交互形式，支持学生选择个性化的学习路径，通过多类型的测试题激发学生的学习兴趣。在界面设计上，采用全局导航与子导航结合[4]，导航与按钮的设计清晰明了，页面底部常用按钮可以帮助学生避免迷航。在艺术设计方面，课件以蓝色为主色调，具有整体性与协调性，使学生获得良好的视觉体验。具体设计理念如图1所示。

图1 《信息技术与课程整合》课件设计理念框图

2.2 Storyline具体功能在课件案例中的应用

互动式多媒体课件与传统课件相比，增添了多样的交互性，可以让学生在人机交互中得到良好的学习反馈与激励[5]。然而,习惯于传统课堂的学生在面对没有教师讲授的互动式多媒体课件时可能会缺乏课堂归属感。在Storyline中，可以插入多种人物形象，并根据需要选择人物的表情动作。这种“虚拟教师”出现在课件中，在一定程度上可以帮助学生找到“人人互动”的学习感受，进一步辅助和引导学生完成课程内容的学习。具体操作方法如下：在Storyline中选择菜单命令“Home-Insert”，单击“character”选项中的“illustrated”进入人物形象设置界面。首先，在“charac- ter”子菜单中选择合适的人物；然后，单击“express- ion”选择人物表情，最后在“pose”子菜单中选择合适的动作，设定好的人物形象就可以插入在页面中了。课件案例中的使用如图2所示。

图2 课件案例中人物插入演示

Storyline软件中可以支持多种类型测试题的编制，包括：选择题、判断题、填空题、文字匹配题、图形拖动题、排序题,等，只要按需选择插入即可。具体操作方法如下：在Storyline中选择菜单命令“Home”，单击“New Side”子菜单，在弹出的对话框中选择“Quiz- zing”项，打开“Grade”标签即可选择多种类型的题目，再进行编辑，即可生成测试题。同时，在Storyline中编辑好测试题后，还可以添加一张结果反馈的新页面，实时记录学生的测试成绩。具体操作是在“Quiz- zing”中打开“Result slides”，按照默认设置，就为以上所编写的题目添加了测试反馈。在《信息技术与课程整合》课件中，以“信息化教学环境”一章为例，课后测试的5道题目选择了不同题型，在测试时界面效果良好，并可跟踪学生答题情况，实时反馈测试结果。课件案例中的效果如图3所示。

图3 信息匹配题、热点指示题展示

在强调移动学习与泛在学习的当今时代，移动学习资源开始被广泛使用，这也对多媒体课件的发展带来了新的挑战[6]。在Storyline中制作的互动式多媒体课件最终可以生成为SWF格式的课件。同时，发布者可以在发布时勾选HTML5和iPad选项生成相应格式的课件。这保证了Storyline制作的课件也可以在电脑、安卓系统移动端、iPad上供学生使用，在很大程度上拓宽了互动式多媒体课件的适用范围，为学生提供了多样化的学习方式。在课程案例中，选择生成了三种格式的课件文件，在不同格式上运行的效果良好。

3 Storyline在教育中的应用探析

3.1 课件类型的视角

利用Storyline工具可以制作出很多种类型的多媒体课件，通过其简洁的交互功能及多样化的测试题选项，可以设计并制作出良好效果的各类课件。经过探索发现，Storyline软件在制作演示操作型、练习测试型与教育游戏型课件上的表现十分突出，下面对利用Storyline制作以上类型课件的优势做简单介绍：

3.1.1 制作演示操作类课件 操作演示型课件主要向学生展示和讲解事物的运动变化过程或某种技术的操作使用过程,让学生能理解和掌握事物变化的规律、使用方法等内容。例如：计算机类的许多课程，需要教师实时操作演示，学生才能跟上课程进度，掌握学习内容。Storyline具备强大的荧幕录制功能，教师使用Storyline后，可以轻松地通过视频来演示具体操作步骤。录制后，可以在软件中直接进行编辑、制作，制作成课件供学生学习。不需要其他录屏软件的帮助，Storyline中集成的录屏功能，在很大程度上方便了教师制作演示操作类课件。

3.1.3 制作教育游戏型课件 教学游戏课件就是以游戏的形式呈现教学内容，通过创设游戏规则和学习活动，让学习者参与其中，完成某一特定的活动任务。使用Storyline丰富的互动功能和兼容性，可以设计制作出具有逼真场景、极富趣味性的教育游戏。笔者与同伴尝试使用Storyline制作出“汉字奇缘”教育游戏型互动式多媒体课件，通过场景的搭建创造出奇幻的游戏环境，让挑战者通过角色扮演以闯关的形式完成“汉字历史”的学习任务，取得了很好的效果(如图4所示)。

图4 游戏型互动式多媒体课件界面

3.2 学科的视角

通过笔者对Storyline优秀互动式多媒体课件案例观摩，结合软件的功能及特点，以下从学科的视角探讨利用Storyline实现的课件类型在教学中的应用。

3.2.1 Storyline在文史类学科中的应用 语文学科具有人文性、工具性及综合性的特征，信息技术与语文学科整合可以激发学生学习兴趣，丰富学习资源。利用Storyline制作课堂演示型课件可以集合多种媒体形式，以丰富课本内容，为学生提供多感官体验，增强语文学习的兴趣。语文学科同时需要大量的练习巩固，使用Storyline制作练习测试型课件可以用于学生课中、课后的测试，Storyline中丰富的测试题类型可以满足教师的需求。

英语学科具有很强的语言性、文化性，强调学生通过学习与实践逐步掌握英语知识与技能。针对英语学科的特点，可以利用Storyline制作课堂演示型课件，充分利用音频、视频为英语教学构建真实的语言情境，配以丰富的测试类型，可以起到很好的巩固训练效果。此外，英语学科需要学生积累大量的词汇，教师可以尝试使用Storyline制作英语词汇课件(资料工具型)，帮助学生复习和积累。

利用Storyline可以为地理、历史、政治学科制作课堂演示型课件，采用动态视频、动画、照片和声音来展示在现实世界中难以实现或表现不清的内容。例如：地理学科中的“水循环”等需要展示过程的教学内容，可以在Storyline中制作出动态的演示过程，帮助学生理解。历史与政治学科可以通过丰富的资料呈现，让学生掌握更多教学相关内容。此外，使用Storyline也可以制作一些简单的教学游戏，在地理、历史学科中使用。

3.2.2 Storyline在数理类课程中的应用 数学是一门高度抽象、思维性的学科，使用Storyline制作与数学教学内容相关的教学游戏用于学生的测试与练习，可以激发学生的学习兴趣，促进知识的内化与迁移。此外，教师可使用Storyline制作互动性强的数学多媒体演示课件，通过丰富的媒体资源将课本内容以更贴近生活的形式展现，为学生创造真实的学习情境，培养利用数学知识进行问题解决的能力。

理化生都是直观性很强的实验学科，然而受课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能实地观察。Storyline的交互功能调用简便且较为全面，可帮助教师探索制作一些模拟实验类的互动式多媒体课件，让学生有机会动手操作并观察实验现象。

此外，使用Storyline录屏功能制作的互动式多媒体课件可以为信息技术课提供有力支撑，让学生清晰看到教师的演示操作，帮助他们更快地掌握信息技术课堂中的技能操作类内容。

3.3 媒体形式的视角

在上文中已经介绍过利用Storyline支持可生成Flash等多种格式的文件，制作好课件在电脑端、移动设备上播放使用。据资料显示，移动学习资源与电脑设备支持的学习资源还是存在一定差异，因此，在使用Storyline制作适用于移动设备的互动式多媒体课件时，还应强调以下两点：

3.3.1 课件微型化 受移动设备大小的限制，移动

学习资源强调微型化，适合学习者在空闲时间进行碎片化学习。因此，在课件教学内容选择上应更明晰简练、长短适宜。图片资源、视、音频资源都要选择尽量大小合适的。

3.3.2 课件交互性 考虑到移动学习资源的特性，使用Storyline制作适用于移动设备的课件时，要注意页面设置的简洁、清晰，导航和交互按钮要保证在显著位置且宜于用户操作，不宜设计过分复杂的交互操作，以便于课件正常地运行，避免学生因迷航而降低学习兴趣[7]。

随着国家对教育信息化的重视，信息技术在教育教学中得到了广泛应用，也将进一步促进互动式多媒体课件的使用与发展[8]。笔者选取了互动式多媒体课件代表性的制作工具—Storyline，结合案例介绍课件设计开发的要点，并进一步分析了Storyline课件的教育应用，希望引起研究者的重视与思考，让互动式多媒体课件成为课堂教学中的利器。

[1]孙连海,郭明月.用Storyline开发网络交互式课件—以《医学微生物学》课件为例[J].中国医学教育技术,2014,28(2):171-173

[2]张文兰.信息技术与课程整合[M].西安：陕西师范大学出版社,2012:67-72

[3]李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局[J].中国电化教育,2006,(1):82-84

[4]刘伟伟.互动式多媒体课件的设计与应用研究[D].济南:山东师范大学,2008:21-25

[5]耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育,2011,(6):85-88

[6]李洋,刘卓.基于Prezi的云存储构建互动式多媒体课件的探索—以《基础口译》课件设计和制作为例[J].现代教育技术,2014,(5):52-57

[7]彭昱忠,元昌安,陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育,2007,(2):100-103

[8]杜婧,李绯.网络环境中多媒体课件交互性研究及案例分析[J].现代教育技术,2008,(11):85-88+80

Design and development of interactive multimedia courseware based on Storyline:Taking Integration of Information Technology and Curriculum for an example

ZhangSiqi

SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

The article introduces the functional features and the research status of Storyline. On this basis, the article elaborates on the production process of interactive multimedia courseware with a specific case. Then it summarizes the application of Storyline in teaching from three perspectives: type of courseware, subject and media with an aim to provide reference for the popularization and application of interactive multimedia courseware.

Storyline; interactive multimedia courseware; design essential; teaching application

2014-12-29

张思琦(1991-)女，宁夏石嘴山人，硕士研究生在读，主要研究方向：信息技术教育应用。

G434

A

1004-5287(2015)03-0263-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201503008