合作学习法在初中英语课堂中的运用新探

陈中平

【摘 要】 合作学习法是一种传统的课堂教学方法，它的运用可以在一定程度上提高我们的课堂教学质量。本文主要针对如何在初中英语课堂中有效运用合作学习法展开论述。提出了合作学习法在初中英语课堂中的几种具体运用策略。

【关键词】 初中英语 合作学习法 运用 新课程

人作为社会中的人，必须要学会与人合作。合作学习法正是基于学生合作的基础上而诞生的一种现代教学方法。在新课程改革的推动之下，越来越多的初中英语教师开始尝试在课堂中运用合作学习法，所取得的教学成效也是有目共睹、显而易见的。合作学习法不仅可以培养学生的与人合作能力，还可以在不同程度上激发初中生的英语学习兴趣。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效运用合作学习法呢？下面，我谈谈自己的若干看法。

1. 科学分组

合作学习法实施的第一步即是分组，科学分组之后我们便可以有的放矢地在初中英语课堂中实施合作学习法。在具体的分组过程当中，我一直谨遵异质分组的原则。在小组内安排有不学生习层次的学生，且这些学生的性格、学习习惯等方面也尽量做到不同。除此之外，在分组的过程当中，我还尽量做到组间同质。这样做的好处是：在小组间产生竞争的时候可以尽量保持公平。

一般来说，小组内的学生以4-6人为宜。小组确定下来之后，我还会给各个小组命名。诸如Eagle Group（飞鹰组）、Feibao group（飞豹组）、Flying Tiger Group（飞虎组）等。也可以由各个小组的学生自主命名。各个合作学习小组有了自己的名字之后，他们也会在无形中产生一种集体荣誉感。在合作学习的过程当中他们为了不给本小组丢脸，也会表现得更加积极。小组确立之后，每个小组我还会指定一个小组长，小组长通常由那些组织能力较强的学生来担当。除此之外，在各个小组内我还对其角色进行合理的分工，诸如记录员（recorder）、报告人（reporter）、阅读者（reader）、计时员（timekeeper）等。

2. 有效引导

合作学习小组确立之后，教师就可以有的放矢地在课堂中运用合作学习法了。通常情况下来说，合作学习的任务一般都是那些学生个体很难完成的任务，对于这些任务学生们在完成的过程当中也不可避免地会遇到这样或那样的问题。当学生们在合作学习的过程当中遇到问题的时候，我们初中英语教师也需要对其进行及时有效的引导，从而帮助学生们更加有效地完成合作学习。例如，我曾经在课堂上布置了一个“My favorite star”的写作任务。任务布置下去之后，很多小组在小组内很难达成一致意见，有的学生说喜欢周润发，有的学生说喜欢王菲，有的学生说喜欢谢霆锋，有的学生说喜欢陈坤……由于学生们意见的不一致，因此他们的合作学习任务一时间很难完成。看到此种情况，我适时打断了学生们的讨论，说道：“你们可以选择一个大家都喜欢的明星进行写作，这样在写作的时候就不会产生争议了。”听到我这样说，那些争论的学生也不再继续争执，而是主动配合其他学生选择大家都喜欢的明星。共同喜欢的明星确立之后，我还引导学生们先拟定写作提纲，然后再根据写作提纲进行作文写作。就这样，在我的有效引导之下，学生们快速完成了本次合作学习任务。

学生们在合作学习的过程当中，教师不能置身事外，仅仅让学生们独立地进行合作学习。教师扮演的角色应该是引导者的角色，引导各个小组的学生更加有效地进行合作学习。唯有如此方能有效提高合作学习的有效性。

3. 科学评价

为了有效提高合作学习的有效性，在学生们进行合作学习的过程当中，我们教师还需要适时地运用教学评价，对学生们的合作学习进行科学评价。教学评价对于小组合作学习来说具有重要的作用，它可以在一定程度上激发学生们参与合作学习的积极性。

还是接着上述案例进行论述。在各个小组的学生完成“My favorite star”的写作任务之后，我要求各个小组的学生将自己的作文在小组间进行相互批阅。在批阅完成之后，我还要求各个小组派出一名代表将本小组的作文读给大家听。听完汇报，我对各个小组的作文进行简单评价，然后要求其它小组的学生对其进行评价，指出其优劣点。听完大家的评价之后，我再要求学生们根据大家的评价迅速修改本小组的作文。小组合作学习任务的完成后期，我还对各个小组的综合表现进行评价，对于那些在本次合作学习中表现较好的学生进行了表扬，对于那些在本次合作学习中表现较差的学生进行了适度的批评和鼓励。

在科学评价的引导之下，学生们的合作学习任务一般都能有效完成。同时也在一定程度上激发了学生们的合作学习兴趣。可以说，科学评价对于合作学习法的促进作用是显而易见的。

除了上述几点之外，合作学习法在初中英语课堂中的运用还需要注意很多问题，在此就不做过多赘述。但是，只要能够做到科学分组、有效引导以及科学评价，那么我们的合作学习一定能够体现出更高的有效性。希望本文的写作能够给更多的初中英语教师在运用合作学习法的时候有所裨益。

李晓文， 王莹. 教学策略[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.