人本原理在体育教学中的理论应用分析

王虹

图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 随着社会的不断发展，现代管理的基本标志是逐步形成的“以人为本”的管理思想。这就表明人是最活跃的因素，并要求人们在从事管理活动中，一切都要坚持以人为核心，重视人的主观能动性，最大限度地实现人全面的、自由的发展。学校体育教育以体育为教育手段对学生进行全面的素质教育，更应该注重教育的手段和方法，以人为本，抓住学生的爱好、特长等不同的特性进行针对性较强的教学。

关键词 体育教学 人本原理 理论应用

一、人本原理的内涵

管理的人本原理，就是指组织的各项管理活动，都应以调动和激发人的积极性、主动性和创造性为根本，追求人的全面发展的管理原理[1]。人本原理特别强调人在管理中的主体地位，它不是把人看成是脱离其他管理对象的要素而孤立存在的人，而是强调在作为管理对象的整体系统中，人是其它构成要素的主宰，财、物、时间、信息等只有在为人所掌握，为人所利用时，才有管理的价值。因此，管理主要是人的管理和对人的管理。管理活动必须以人以及人的积极性、主动性和创造性为核心来展开，管理工作的中心任务就在于调动人的积极性，发挥人的主动性，激发人的创造性。因此，人本原理讲求和解决的核心问题是积极性问题。

二、体育教学的特点

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。

（一）体育课特点与结构

体育课最突出的一个特点是既要向学生传授运动技术，同时又要在安全保护等方面对学生进行指导，不仅需要对生存本领进行教学，同时要对日后的生活、工作等方面有一个更高的身体质量。体育课是老师与同学、同学与同学之间面对面直接交流的过程，所以老师的授课方式包括同学团队之间的关系处理等方面都将影响着体育教学活动能否顺利展开。体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等，它主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，为体育教学的特点所制约[2]。

（二）体育教学的主要目标

传授生活技术和技能。从古至今，体育的发展都是源自于生活，古代人打猎觅食而发展出骑马、射箭等项目，到现代人们走路、逛街而发展出暴走、跑酷等项目。体育无处不在，体育存在于我们生活中的每一个角落，体育教学就是生活的教学。

培养社会规范。无规矩不成方圆，每一项体育活动都有各自的规则。为了更好地完成各项体育活动就必须遵守相应的规则。在社会中也是一样，每一个人都扮演着各自的角色，懂得按章办事，遵守社会规范，才能保证自己的人生道路走的更加顺畅。

个性的形成和发展。现代奥林匹克精神就是更高更快更强。在进行体育训练的过程中，我们通过不断的训练，不断的超越自我，不论失败多少次都永不放弃，不断地突破自我的极限。这是对我们自身的历练，培养我们不怕苦不怕累、坚韧不拔的意志品质。

三、人本原理在体育教学中的应用

“人本主义”教育理念在体育教育中的理论宗旨就是要树立以人为本、全面发展的原则，倡导学生主动参与，关注学生的身心健康和情感需求[3]。以下主要从人本主义理论在体育教学的各项目标中的运用进行阐述。

（一）传授生活技术和技能中人本原理的应用

在体育教学中，学生是主体，教师应该很清楚的做好三个工作，即用什么内容教学生、采用什么形式教学生、用什么方法教学生。在解决这三个问题的过程中一定要充分考虑主体的因素。同时，应该把握他们的心理生理特点，正确的认识人，充分地调动学生的积极性，激发学生的主动性和求知欲，提高教学效率。

（二）培养社会规范中人本原理的应用

体育教学过程是一个特殊的情境，如何使情境发挥作用，让社会规范的培养得到实施。抓住学生的特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，通过选择不同的体育项目进行差异化培养。针对学生的状况需要进行系统的了解，只有了解情况才能有针对性地进行指导，从竞赛的规则中延伸到社会规范上。

（三）个性的形成和发展中人本原理的应用

所谓个性，是指一个人在其生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为。而对于青少年，个性并没有完全的定型，如何把握这个时期对于个性培养和发展，对于教育者来讲十分重要。从人本原理的角度分析，对于学生应该充分结合其切身情况，包括对其本身的了解，有条件的话应增加了解途径包括对家长的了解及与其的配合。只有立足学生本身存在的问题，才可以有针对性地进行引导。

四、总结

（一）以人本原理为理念，转变教学理念和体育教学指导思想。作为体育教师要以人为本，利用体育教学来引导学生掌握基本运动技能，学会科学锻炼身体的方法，从而增强学生的社会适应能力，增进学生的身心健康。

（二）提高教师素质。随着科学技术的发展，教师必须通过自身努力，重建知识结构，使自己成为“智能型”的教师，尽量向学生灌输先进的学习思想、学习方法，培养学生树立正确的健康观念。

（三）正确认识教师主导作用。体育教学要避免盲目追求自主、合作、探究的学习方式，不能使自主、合作、探究学习流于形式，放弃教师的主导作用。

参考文献：

[1] 那薇，张学高，曹国林主编.管理学原理[M].西南财经大学出版社.2012.

[3] 贾均妮.基于人本原理对改进体育教学的探讨[J].新西部.2010.10.

[3] 洪燕青.浅谈人本主义理论在体育课程教学中的运用[J].鸡西大学学报.2011.06.