高中物理新课程实施过程中存在的问题及对策

王凤英

一、存在的问题与困惑

1.师、生对新课程不适应

教师方面：老教师不愿意改变传统的教学模式，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但部分老教师由于已经习惯于多年的传统教法，认为自己的经验丰富，不愿意改变原有的教学模式。他们认为课堂上如果把时间留给学生探究讨论，既浪费时间又不放心，总觉得不如自己讲踏实。在这种陈旧的教学思想的束缚下，出现穿新鞋走老路的现象，久而久之又回到以教师为中心的老路上去了。

而年轻教师在学生时代就一直处于应试教育的学习环境中，已经习惯了传统的教学模式，刚参加工作本来驾驭日常教学的能力还未形成，转变起来也就更困难了。

学生方面：由于学生基础参差不齐，在探究过程中，真正能动起来的只是少数，大多数学生对探究也只是疲于应付流于形式。一部分学生仍然习惯被动的听教师讲，不愿意主动吸取知识；一部分学生由于基础太差想动都动不起来，结果课堂上不是呆坐就是做一些与教学无关的事情，造成了管理上的困难。

2.高、初中教材“台阶”大

从物理教材的内容来看，初中物理教材涉及的问题简单，所叙述的物理现象直观、文字叙述通俗易懂且与日常生活联系紧密。而高中物理教材涉及的问题不仅复杂而且抽象，比如从直观的物体到抽象的质点、从单一的二力平衡到复杂的多力平衡、从匀速直线运动到变速直线运动又到曲线运动、从标量到矢量等等，学生刚从初中升入高中很难适应。还有些内容与学生的认知能力跨度太大，这些都会给学生在学习上形成台阶。

从物理学的知识体系来看，高中物理最难理解的是力学，该部分不仅内容多而且要求高，把这部分知识放在高一，就会给学生的学习带来一定的困难，致使好大一部分学生感到物理抽象难学很难跃过这一台阶。

3.学科课时不充足

新课程的目标很高，而课时又太少。按照新课程标准的要求，每周2节的物理课，每个模块仅上课就需36课时，复习考试还需4课时，这样共40个课时就需要20周，去掉节假日，练习和讲评就没时间了。在这种情况下，学生在学习过程中存在的问题得不到及时的解决，探究课时间更是严重不足。探究教学因不同水平的学生完成课程所需的时间不同，每节探究课基本上要花两节课才能完成，而课时严重紧缺，所以教师很难放开手脚让学生去探究，探究过程也很难深入细致，这是多数高中物理教师在教学过程中的共同感受。

4.学科间进度的衔接不理想

数学知识储备不足，进度跟不上物理教学的需求。数学作为一门工具课在其他学科中有广泛的应用，特别是在物理教学中应用极其广泛，可以说学不好数学，物理将寸步难行。但高中数学新教材中好多知识点的进度滞后于物理，影响物理学科的教学。如在速度——时间图象中涉及的加速度，就是图像中倾斜直线的斜率，但是学生在数学课中尚未学习斜率的知识，所以在课堂教学中物理教师提到有关知识时学生很盲然。

5.教材内容与课后练习不匹配

教材讲授的知识相对比较简单，可是课后的练习题却很难，需要用到的物理知识和物理方法比较多，运用数学知识解决物理问题的要求也很高，综合性很强，这样学生在课后做习题就感到吃力。还有一些在教材里未提到的知识点在课后的练习中居然出现了，比如平均速率这一概念教材中没有明确的给出其定义，学生根据速率是速度的大小就会自然而然理解成平均速率就是平均速度的大小，实际上平均速率是路程与时间的比值，跟平均速度的大小是位移与时间的比值相差甚远，这造成了学生学习上的困难。

6.物理实验器材缺乏

物理是一门以实验为基础的自然科学，做不好物理实验也就学不好物理。新课程实施以来，新增了许多实验，对实验仪器的更新提出了更高的要求，特别是探究实验和学生实验所需要的器材对传统实验室提出更大的挑战，而学校实验室由于本校具体情况，没有及时更新，即使是原有的一些实验设备也是陈旧老化，很难满足实验教学的需求，更不用说新教材中新增的一些先进仪器了。

二、应对的策略与办法

1.让师生尽快适应新课程的学习

重视教师培训，让他们彻底改变教学观念，真正认识新课程对学生学习的重要性，尽快适应新课程的教学模式。在教学中转变教学方式，倡导民主平等教学，学生在平等、民主的课堂环境中学习，才愿意投入更大的热情去进一步感受学习，主动探究的积极性才会增强，适应起来才会更快。只要教师放得开，相信学生，给予他们一个展示自己的平台，在课堂上开展各种各样的活动，使学生真正体会学习过程中的乐趣，学生才会主动探究，真正有所得。

2.降低“台阶”，搞好衔接教学

高中物理教师要了解初、高中物理教材中的衔接内容，比较初、高中物理知识在衔接点上的跨度大小，了解学生对这些知识点的掌握情况，并对学生的学情作出正确的判断。因为过多的重复将会使学生对课堂教学不感兴趣，真正到了新课教学时学生已失去了新鲜感；反之，不顾学生的实际水平一下子提的太高，学生也接受不了，甚至产生畏难情绪。此外，高中教师还要对学生在初中所学的前科学概念作出即时的修正，比如速度这一概念，在初中是路程与时间的比值，而到了高中教师就得对这一概念作出修正，应该是位移与时间的比值，并对学生讲清楚初中那样定义的原因，这样从知识层面上才能顺利的过渡。

3.缓解课时不足的问题

首先，教师要认真钻研课程标准，准确把握课程标准对各个知识点的要求，统筹合理的分配教学时间。充分考虑巩固知识和学会应用知识、方法所需的时间，以及阶段学习效果的检测和反馈所需的时间，协调处理好新知识的学习与练习所需的时间比例，以缓解课时不足的问题。

其次，教师要做好教材的整合，认真研究教材教法。可以借助多媒体课件来增大每节课的容量，还可以采取讲座的形式两节课合一个课时，这样既激发了学生的学习兴趣又节约了课时，有些内容甚至可以作为科普读物让学生在课外阅读。

4.做好数学和物理学科的整合

首先，在教材的设计和课程的安排上，应做适当的修改，使数学和物理尽量同步进行。要考虑到两者之间的紧密联系，确保在学生理解了数学概念的基础上再在物理中使用。其次，物理教师应了解学习物理中用到的数学知识，在物理教学中适当补充一些必备的数学知识，为学生学习扫除障碍。也可以让学生提前预习，使物理中用到的数学知识提前得到解决。这样才能做好不同学科在学习过程中的顺利衔接，降低学习难度，使学生对学习物理感兴趣。

5.编写与教材配套的练习题

建议组织力量编写一些配套的练习题，或者编写更好的教参和练习册以满足教与学的要求，也可以多订购几本教辅读物。教师还可以在教学过程中适当补充一些习题中所用到的相关内容，介绍一些解题的常用方法，或者对一些繁、难、偏、怪习题进行大胆取舍，重点放在学生对基本概念和基本规律的理解和掌握上，不要被教材所束缚。

6.加强实验器材的开发和利用

首先，为了解决实验器材的短缺问题，教师要倡导学生自制教具，充分挖掘和利用身边随手可取的日常生活用品来做实验，以增强实验教学的效果。其次，教师在教学过程中，要充分借助多媒体课件完成演示实验来辅助教学，还可以准备一些挂图、模型、投影片、录相等用到各种演示实验或学生实验中来辅助教学。最后，教师可以组织学生到科技馆、游乐园、工厂等地去参观学习。比如力学中的翻滚过山车和一些静电实验，到这些场所去观看学习既开扩了视野，又调动了学生学习的兴趣，促进了新课程的有效实施。

【责任编辑 郭振玲】