对小学数学高效课堂构建策略的几点探索

陈瑶

【摘要】新课改以后，“高效课堂”成了众多教师孜孜不倦的教学追求。数学，一直都是令部分学生感到畏惧的学科，其教学效果更是堪忧。如何构建高效数学教学课堂，是我们亟待解决的重点问题。本文以小学数学为例，结合笔者的教学实践，对小学数学高效课堂的构建策略做说明和论述。

【关键词】小学数学 高效课堂 游戏情境 发现与展示 实践意识 生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0132-02

小学生因其年龄特点和认知水平的限制，很难在短时间内理解抽象性和逻辑性的数学知识。数学学科与其他学科不同，它没有生动有趣的故事情节。枯燥乏味的数字符号、概念法则、规律理论等，很难真正使学生产生兴趣。学习效果也就可想而知了。作为一名现代化教师，我们必须与时俱进，采取符合小学生特点的教学策略，提高教与学的效率和质量，从而促进高效课堂的构建。

本文就从以下几方面，对小学数学高效课堂的构建策略进行详细说明和阐述：

一、创设游戏教学情境，变学数学为玩数学

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学是学生初步接触和学习数学的开始阶段。而我们的数学课本有很多枯燥的概念和繁琐的计算，对于爱动爱玩他们来说，无疑是痛苦的。因此，我们要尽量通过设置游戏情境的方式，让学生由学数学变为玩数学，引导学生在对数学产生浓厚的兴趣的同时掌握数学知识。融数学知识于游戏，就能使学生精神百倍、兴趣盎然，既增强了数学教学的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中，摆脱抗拒心理，又能获得成功的乐趣，变得喜欢学数学、热爱学数学。

比如，在教学《认识方向》时，我设计了小朋友喜爱的捉迷藏游戏，以和方向娃娃捉迷藏的游戏导入。不仅复习了平面图中辨认方向的方法，还活跃了教学氛围，还很轻松迁移到了学习较难的东南东北西南西北上去。创设良好的游戏教学情境，可以使学生学而不厌，使教学事半功倍。

二、给学生善于发现的眼睛和勇于展示的心

在平时的教学中，我特别注重引导孩子去观察发现。一旦有了观察、发现的习惯，孩子在平时的学习中就会主动地去探索、寻找数学的奥秘，从而学到更多书本之外的知识。都说教学的最终目的是为了不学，其实，我觉得更是为了让孩子自己去探索、去发现。

比如，在《认识线段》第一课时，教材上有这样一道题：4个点，每两点之间连一条线段，能连几条。由于是第一次接触线段，教材中只要求孩子不遗漏、不重复的连线，再数出线段即可。而平时有了善于观察、探索的习惯的孩子，在我通过课件整理了孩子们的连线过程后，就主动举手发言：我发现4个点能连的线段条数是3+2+1，加数从大到小依次少一。这个孩子的发言成为了这一堂课的亮点。而正是由于他拥有一双善于发现的眼睛和一颗勇于展示的心，才带着其他学生一起学到了书本之外的更多知识，这样就大大提升了课堂教学效率。

三、开展实践活动，培养学生的实践意识

过去，我们把教学局限于知识的传授，使得学生缺乏实践活动的意识和自主探索的机会，空有理论知识，却不能运用、实践。这样的学习又怎么可能真正做到高效？我们班上的孩子有一句口号：不知道，玩一玩。这里的玩，其实就是一种实践。给学生提供充足的时间，让他们带上善于发现的眼睛去实践。既能使他们体验到数学课堂的丰富多彩，也能探索出实践活动中内在的、规律性的本质属性，从而培养他们的实践意识。

例如，在教学《认识方向》时，我在教室内的四面墙上分别贴了东南西北四个字，带着孩子们做各种有关方向的游戏，在游戏的同时不断强化他们的实践意识。课后，孩子们遇到一道兴趣题：木木面向东站立，先向右转两次，再向后转，这时，木木的左面是什么方向。这时，他们毫不犹豫的站起来，按照题目要求一步一步的调整方向，答题正确率远比坐在位置上苦思冥想高得多。

四、实现数学教学的生活化，让学生更好地体验数学价值。

一直以来，数学教师的教学几乎都是以教材、教参为依据。虽然这些知识来源于生活，但又高于生活，因而与实际生活有一定距离，使学生感受不到学习数学的价值。因此，我们应该让课本教材与学生的生活实际有机的结合起来。除了让学生掌握数学知识以外，还要指导他们运用到生活中去，提高学生解决实际问题的能力，实现数学教学的生活化。

比如，在学习《认识人民币》这节内容时，在学生认识了各种面值的人民币以及单位元、角、分之间的关系之后，我就要求学生在周末或者放学之后，自行到超市购物，并将购物所用的钱、付的钱、找回的钱进行记录，使学生在实践活动中，掌握各种面值的人民币之间的关系，同时，通过让学生体验简单的购物活动，也使学生初步体会了人民币在社会生活中的作用，进而形成合理使用和爱护人民币的意识，同样也提高了孩子对数学知识掌握程度。

总之，构建高效的小学数学课堂，需要身为小学数学教师的我们继续进行坚持不懈的努力和探索，积极研究各种符合小学生兴趣爱好和认知特点的教学策略，使数学课堂在我们的正确引导下，获得高质量、高效率、高收益的教学效果（即高效课堂）。