回归“释放学生潜能”的英语生活化课堂

邵慧燕

【摘要】在传统的英语课堂中，教师采用灌输教育对生弹琴，效果不是很理想，限制了学生探究知识的能力。这样的英语课堂，不利于释放学生潜能。只有联系生活实际，将课堂还给学生，才有助于学生体验生活，学习英语语言知识并运用于做事情。那么如何在小学英语语篇教学中进行生活化教学，彰显学生潜能呢？

【关键词】释放学生潜能 生活化课堂 改变 激发 优化

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0123-01

在传统的英语课堂中，教师采用灌输教育对生弹琴，效果不是很理想，限制了学生探究知识的能力。这样的英语课堂，不利于释放学生潜能。只有联系生活实际，将课堂还给学生，才有助于学生体验生活，学习英语语言知识并运用于做事情。那么如何在小学英语语篇教学中进行生活化教学，彰显学生潜能呢？下面从几个方面谈谈，和大家一起探究。

1.改变传统教学方式

人都是有潜能的，学生也是。我们是不是发现其潜在的能力，我们是不是让学生的潜在能量在我们的课堂里充分燃烧呢？山东省有所农村初级中学，他的课堂教学模型是10+35，老师讲十分钟，学生活动参与教学展示35分钟。课堂的主要时间还给学生，这一还效果出现了，分别释放了强势与弱势学生的潜能，不同程度地提高了教育质量。为了学生的智力和非智力和谐发展，如何在英语课堂上实施成了关键，也是释放学生潜能的过程性激励。

2.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是推动学生进行学习的动力。只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。想起一句教育名言：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。要学好外语，需要多阅读，书中的知识能开阔视野，丰富生活。

此外，重要的是帮助学生获得成功感，提问要有“一石激起千层浪”的效果。 首先培养学生积极主动地作好阅读前的思考，带着问题阅读，看卡通。设计问题要有梯度性，简单的可以设计成用“T”“F”的题型，也可以设计成轻度思考的ABC选择题，还可以设计一些开放性的 “why”“how”等的题型，然后就这篇文章进行分析表演。每位学生都获得了不同意义上的成功，自信而不自卑。牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework主要通过打电话谈论“做家务do housework”与“做家庭作业do ones homework”两方面内容。通过让学生换位思考来体会和感悟义务与责任。这种情境生活题材，对于释放潜能更胜一筹。

当然，为了使学生更客观更深刻地了解文化差异，要增加学生阅读的份量。教师应结合教材的单元话题，介绍话题相关背景知识，可以根据culture time预先让学生搜集资料，增进学生对英语国家文化的了解。这样，学生头脑中的生活化构图就会丰富，学习时就会调动已知构图，学以致用，大幅度地释放了学生学习兴趣潜能。

3.优化课堂设计

心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。故利用学生身边的生活事实为依据，结合生活事实进行教学，以知识主线和生活主线来设计教学过程，让学生在认知中升华知识，就会使教学效果好。

3.1角色扮演，交际体验

善于模仿是孩子的天性。根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，教学起点符合生活实际，目的是有效调动学生的非智力因素，帮助学生构建释放潜能的学习模式，回归生活。在译林版5B Unit 1 Cinderella的教学中，角色扮演灰姑娘童话剧引起学生热情。这些创感元素的加入，使课堂气氛活跃，学生潜能得以充分释放燃烧。

3.2联系实际，对话教学

课堂是师生共同学习、互动展示的舞台，是引导学生从书本知识走向生活实际的生活化舞台。在轻松和谐的课堂气氛中扫清对话障碍，更激发了学生的创新思维，将课堂还原为生活大舞台，释放学生的会话潜能。以牛津小学英语5B Unit 6 In the kitchen为例，我设计了分小组扮演刘涛的一家的形式，创设日常生活环节，巩固be doing句型。学生的积极性一下子被调动起来了，真实环境中学习语篇，直观且有趣。学生以小组活动的形式进行对话，举一反三。虽然具有重复性，但却是知识学习的必由之路，温故而知新。

3.3动手动脑，展现生活

生活即教育，教育即生活。小学阶段，特别是低年级，学生的直接感性认识来源于具体形象东西，摸得着，看得见。画画说唱就是一种最好的学习形式。例如物品归类，动手又动脑。一起作业网就是一个很好的展示平台，可以课上使用。还可进行闯关游戏，玩乐结合，扫清语言知识障碍。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地体现活动意义，旨在开发潜能，巩固知识。

课堂是一个探究生活意义的课堂，不仅仅是课上，也是课外（生活的延伸）。如果我们的课堂是生活化的，关注学生情感，释放学生潜能，那么每一个学生学习知识的感觉都是享受、思考，探索生活。

参考文献：

[1]梁玉玫 黄翠银，创感时代下小学语文教学中责任感的培养研究[J].教育探索，2000（10）.

[2]郝克明主编，面向21 世纪我的教育观[A].广东教育出版社， 1999 .

[3]王西靖主编，学校现代教育技术应用指南[A].百家出版社，1999.

[4]黄叶珠，学生个性发展与优势潜能发挥[J].文学教育，2012（4）.

[5]王振海，历史新课程标准下中学生个性发展问题研究[D].东北师范大学；2005年.