高职英语口语教学改革的策略研究

张蕾

【摘要】在我国的素质教育下，高职英语口语教学也开始改革，来解决传统式教学在现代的不适应，为满足学生的口语交际能力提供条件。本文分析高职英语口语教学的现状，发现存在于教学过程中的一些局限问题，通过研究提出英语口语教学的改革策略，以此来提高高职院校的英语教学水平。

【关键词】高职院校 英语口语 教学改革 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0110-01

我国高职教育的水平在不断提升，在英语这块重要的语言教育上，也在加强改革适应高职院校发展。高职院校的学生将来走向社会需要具备英语的口语交际能力，这样才能有为社会一线服务提供素质基础，为满足社会需求，学校在英语口语教学中应尽最大的努力改革它，达到社会要求标准。

1.高职英语口语教学现状

我国的应试教育对高职英语口语教学的影响非常大，学生为考得好成绩往往忽视对英语口语学习，大量的练习语法和词汇来满足考卷的要求，使英语口语在高职教学中发展前景并不乐观。在高职院校的英语口语教学中，学校对学生的口语培养不是很重视，口语的实用性没有得到发挥场所，还是以英语等级考试来衡量英语水平。

在英语口语教学中，对口语课程要求不严格，学生的口语交际能力得不到显著提升。而且高职院校的学生英语水平参差不齐，生源素质教育水平往往不是很高，大多都是偏科生，而英语基本是他们的弱项，所以学生自身对英语有排斥心理，英语口语发音不够标准，说出来怕大家嘲笑，会使学生为数不多的积极性消磨殆尽，这也是高职英语口语教学所面临的问题，同时学校的口语锻炼平台还不够多，学生使用日常口语的机会减少。

2.高职英语口语教学改革的局限

2.1高职英语口语与文化分离

语言文化代表的是一个国家的背景，所以在学习外国语言时要根据国家的文化背景来掌握这门语言的精髓。我国高职院校在英语口语课堂上很少涉及到外国的文化，学生接触不到来自西方文化的传播，对英语口语知识学习也只是一知半解，没能通过西方文化的介绍而建立兴趣教学，培养不了学生的口语能力，文化与语言的分离会给学生学习英语造成巨大的困扰。

2.2英语口语教学方式的局限

英语教师讲课要服务于每位同学，顾及到全班的整体水平，由于高职院校学生的英语水平不统一，所以教师要采用中等难度的教学内容，保证每位同学都不掉队。这样的教学对提高学生口语能力的帮助实在是微乎其微，但是迫于现在的学生情况，教师能做的有限，只有学生同教师一起努力，才可以保证学校在改革英语口语教学时，大多数学生都紧跟教育步伐不被落下，在学习英语词汇语法时，把对口语的重视度提高上来。

2.3高职学生语言使用习惯难改

我国英语教育从小学就已经开始，在长期的英语学习过程中，已经拥有了属于自己的语调，这都是通过长时间养成的发音习惯。在口语交际时，学生首先会毫无顾忌的脱口而出，由于口语的发音并不是很准确，会使口语交流存在障碍，而且在口语练习阶段，会习惯性的用英语直译汉语，导致口语使用错误，这种不良的习惯也为英语口语改革带去了点小麻烦。

3.高职英语口语教学改革策略

3.1结合学生特点，提供口语锻炼平台

高职英语口语教学应该结合高职院校的专业特点，为学生量身定制教学方案，培养学生的口语交际能力，为将来良好就业做基础。现在时代的进步为学生的学习提供了各式各样的基础设备，学校可以采用新型的教育模式，给学生一个锻炼口语的平台，让他们展示自己的学习成果，增加学习竞争力，提高学习兴趣，缓解师生的间的工作及学习压力，又能高效提高学生的口语能力。

3.2将知识与实际应用能力高效结合

英语口语是一门语言，虽然它是通过交流来检验成果的，但这也少不了对知识的掌握，离开了知识的教育，口语将缺少了语言的标准化。在熟练的掌握英语知识的前提下，加强口语交际能力，用理论知识保障口语实践中的准确性，通过对英语的学习，也体会了理论与实践相结合的重要性。

3.3采用科学合理的教学模式

学习英语是语言类学科，但每个学习英语的个体是不同的，对于高职院校的学生来说，学习英语需要有适合他们的教学模式。根据专业类型来制定适合的教学方案，不断采取措施丰富课堂内容，例如情景教学，演示教学，任务教学，小组合作教学的等模式，鼓励学生学习英语，提高教学效果。

3.4完善英语口语考评系统

适当的对学习成果进行总结可以有效提高英语学习能力，完善考评系统，增强学生的竞争意识，从而产生好胜心，对英语口语的学习将会更加主动，锻炼口语交际水平，学习知识的过程及方式得到发展。

4.结语

在高职院校的英语口语改革过程中，要结合高职院校的专业特点及在校学生的自身优势，科学合理安排教学任务，制定更加完善的改革体系。在课堂上渗透西方文化，使英语口语与当地文化背景相联，促进口语水平的提高，利用先进的教学设备，采取兴趣式教学，充分调动课堂积极性。

参考文献：

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