浅谈农村小学英语教育现状与对策

何银英

【摘要】由于受经济相对落后及地域偏僻的实际制约，农村小学英语教育有很多亟待解决的问题。如师资质量低、学校及家庭条件差、学生自信心不足等等都是制约着农村小学英语质量提高的因素。本文根据目前农村小学英语的教育现状，提出提高农村小学英语教学质量的对策。

【关键词】农村小学 英语教育 英语教师 学习氛围 教学评价

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0086-02

一、农村小学英语教育的现状

1.专业英语教师不足

据调研了解，目前农村英语专业教师严重不足，结构性缺编严重。由于教师的编制是根据学生的人数定编的，在开设英语科教学之前，小学的教师数量已基本满足教学需要，有些地区甚至超编了，所以无法招聘足够的英语专业教师开展英语科的教学。为了能按照国家的要求开足小学英语课程，很多地区只好采取其他专业教师转岗教英语或者专业英语教师在区域内走教的方法开展英语教育。转岗教师由于未经过正规训练，英语专业知识不足，英语教学基本功不过硬，对英语的语言文化不了解，学科情感欠缺，多数视外语课为临时应付的科目。专业教师则大部分工作量过重，跨2-3个年级教学英语现象普遍，甚至还存在1个人承担全校3-6年级教学或跑片跨教学点现象。

2.英语教学方法陈旧

由于经济相对落后及地处偏远的原因，农村英语教师参加教研培训、聆听专家教育教学讲座、外出学习交流和观摩优质教研教学展示的机会远少于城镇教师，导致他们难以跟先进的英语教育理念和方法接轨。转岗教师的情况尤其突出：他们在教学英语的时候提不起热情，甚至有抱怨的情绪，专业提升的热情也不高，教学方法传统守旧。他们所常用的教法基本上是当年自己学习英语的时候的教学方法，常常是机械的重复操练，只求完成教学内容，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受的状态，参与度不高。

3.英语学习氛围缺乏

在农村小学的英语课堂上，学生很少能听到较流利的英语口语。不少英语教师由于不是专业出身，发音不准确，怕学生笑话自己而不用全英教学。学校教学设备的不足也影响了学习氛围的创设，很多学校仍停留在一台录音机、一本书、一支粉笔的阶段。在农村，学生接触外国人的机会很少，而且身边会英语、懂英语的人也很少，学生根本没有用英语交流的机会。

4.家长教育意识落后

农村的家长学历水平偏低也限制了他们对孩子的教育，他们当中很大部分外出打工，孩子留守在家，因此，对孩子的学习基本上是不了解的，即使那些在家中陪伴孩子的家长，也大多不知道如何去监督孩子的学习，也不愿意为孩子购买录音机、磁带、光盘和课外阅读书籍等学习用品，致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。

5.学生自信心不足

农村小学生从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，他们对学习外语是充满好奇的，但是却害怕犯错，羞于开口，不能积极地参与英语课堂的各项学习活动。

二、改进农村小学英语教学现状的策略

（一）利用一切有利的因素，发挥农村教师的潜能

1.扩阔教师视野，提高教师教学水平。

强教必先强师，提高农村小学的英语师资素质是提高英语教学成效的关键，因此我们要加大了农村小学教师培训的力度，形成强大的英语培训系统。教育部门可以为农村小学英语教师举办英语语言能力和教学法培训班，通过面授与网络结合的培训模式开展培训；可以让农村英语教师到城里教学质量好的学校跟岗学习，现场观课学习，参加优质学校的集体备课和议课活动。要取得良好的培训效果，一定要做好课堂教学的回访与跟踪，培训与跟踪指导相结合，才能真正提高农村英语教师的专业水平和教学技能。

2.发挥骨干示范作用，调动教师积极性

要发展农村小学的英语教育，培养当地的骨干教师非常重要。地区和学校一定要为骨干教师的成长提供良好的条件，甚至制定骨干教师和名教师的导师制度，给他们发放导师津贴，让他们在教师团队中发挥示范与引领作用，带领学科组成员开展学习、上研讨课、开展科研实验、指导备课和课外活动的开展。还可以鼓励骨干教师建立个人教育博客，让他们上传自己的教学心得与微课，既促进他们的专业发展，也便于他们传达自己的教学理念。他们有着与其他农村教师相同的工作经历，更容易在教师团队中发挥榜样作用。

3.充分利用网络资源，便于教师交流分享

近年来，互联网迅猛发展，我们可以借助网络技术与资源辅助我们的教研，帮助农村小学的教师和学生不用出远门便可以获得优质的教学资源。我们可以在市、县级的教研网上为农村小学英语教学开辟专栏、建立QQ群和微信群，安排一些骨干教师进行管理，在网站、QQ群和微信群中开展教学资源共享、教研主题讨论、课例观摩、答疑解难，为农村教师提供全方位的帮助，使他们树立“我能教好”的信心。

（二）创设良好的英语氛围，激发学生学习兴趣

刘易斯（Lewis，M.）和希尔（Hill， J.）在《语言教学实用技巧》一书中强调“学生只有在轻松愉快的环境中才学得最好。”由于农村学生英语学习环境缺乏，自信心又不足，教师更加要为他们的学习创设良好的语言氛围，激发他们的学习兴趣。

1.创建轻松愉快的语言学习课堂。课堂是学生获取知识的主要阵地，优化课堂教学是提高教学质量的关键。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣。著名教育家跨美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”为了要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师可以根据不同的教学内容组织形式多样的课堂活动，如：游戏、表演、绕口令、比赛、歌谣等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。 2.开展形式多样的课外活动，营造英语学习氛围。

课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。以下是一些课外活动的建议：

（1）英语广播站。学校可以建立英语广播站，安排英语教师与学生一起负责广播站的广播。英语广播站除了播放一些地道的英语音频材料意外，还可以让学生通过写广播稿来培养学生的书写能力和提高学生的英语知识的运用；让学生通过查阅书籍、收集资料来了解英语背景国的文化；让学生通过用英语进行广播，提高英语口语表达的能力；通过让学生听英语广播，提高英语听力水平。

（2）英语图书角。班级可以在课室设置英语图书角，放置一些适合学生语言能力的英语书籍供学生借阅。让学生通过读一些英语小报，英语漫画等，不断积累英语知识。还可以通过开展“英语语段或英语文化”分享会等形式鼓励学生多看英语书。

（3）英语黑板报或手抄报。教师鼓励学生以班为单位，每月出一期英语黑板报；以小组为单位，每月出一期手抄报，并开展评比和奖励。让学生通过出板报和手抄报，主动查阅英语学习资料，提高学生的阅读、书写能力，也让他们学会积累英语知识。

（4）网络辅助作业。目前我国有很多辅助小学生学习英语的网站，资源丰富，设计的学习游戏简单有趣，激励措施有效，而且不少是免费使用的，英语教师可以充分利用这些网站，指导学生注册使用，并布置一些课后的网络作业让学生完成。

（5）英语比赛。除了板报和手抄板的比赛以外，教师还可以组织一些如英语剧比赛、英语歌唱比赛、英语拼写比赛、英语阅读比赛、英语书写比赛等等的赛事让学生参与。通过比赛树立学生的自信心，提高学生的英语口语表达能力。

（三）加强家校互动，提升家长教育意识。

小学英语教师要努力与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。英语教师可以通过家长会、校讯通或者微信平台等方式让家长了解小学英语教学，及时反馈学生在校学习英语的状况，指导家长更好地配合教师教好英语，指导家长配置必须的学习工具，督促学生在家的英语学习，为学生提供一个良好的学习环境，多听磁带，多观看学校发放的光盘和完成网络作业。塞利格松（Seligson， P.）在《帮助学生说英语》中提到“一个很好的家庭作业活动就是要求他们教自己的父母唱歌或者朗诵诗歌。”因此，教师可以通过“优秀家庭英语小教师”的活动促进学生回家后通过教爸爸妈妈、爷爷奶奶学说英语的方式来激发他们的学习兴趣和进行课后复习。将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，促进学生学好英语。

（四）构建有效的评价方式，树立学生学习英语的自信心

评价是英语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。有效的教学评价能够帮助学生树立自信心，使其在学习英语时享受到成功的快乐。《基础教育课程改革纲要》中，对评价问题做出了明确的规定：“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能”，这就要求我们树立新的评价标准和观念。具体到在语课堂上，教师对学生要多使用激励性的言语和体态语，如：“You're clever！”、“Excellent ”、“come on！”“You can！”“Try again！”鼓掌鼓励、坚起大拇指赞赏等等。我们一定要记住，评价的目的是让学生更好地学习，而不是为了找到打击他们的借口。小学阶段一定要利用评价手段激励学生，帮助他们树立学习英语的信心。只要学生对这一学科有信心了，兴趣浓厚，相信教学质量的提高会是必然的果实。

参考文献：

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社

[2]语言教学实用技巧=Practical Techniques for Language Teaching：英文/（美）刘易斯（Lewis，M.）（美）希尔（Hill， J.）著.——北京：外语教学与研究出版社，2009.6

[3]国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组.新课程实施中教育评价改革的探索.陕西师范大学出版社，2002

[4]帮助学生说英语/（英）塞利格松（Seligson， P.）著；李冬云译，——南京：译林出版社，2007.9