政治理论课逆向情感激励教学策略应用问题的研究

【摘要】结合高校思想政治理论课实际，在明确了情感、激励、情感激励、正向情感激励、逆向情感激励、情感激励教学策略的基础上，进一步探讨了思想政治理论课与情感激励教学策略的应用问题。集中对逆向情感激励教学策略在思想政治理论课应用的必要性可行性、逆向情感激励教学策略应用的原则方法等问题进行了较深入的探索研究。

【关键词】思想政治理论课 情感激励 逆向激励 应用的原则方法

【基金项目】本文系天津市“十二五”教育规划课题资助研究项目“情感激励教学策略在思想政治理论课教学中的应用研究”（项目批准号：HE3009）的阶段性成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0065-01

情感激励教学策略在思想政治理论课中的应用研究，前此研究者投入了大量精力。统计结果，我们发现：以往的研究多集中于该策略应用的意义、原则、方法、评价，且集中于正向情感激励教学策略的研究，而就逆向情感激励教学策略在思想政治理论课教学中的应用研究，则显得薄弱。根据实际的调研我们发现，在思想政治理论课实际教学中，逆向情感激励教学策略一直在为一线教师所应用，在思想政治理论课教学中的作用不可忽视。正视这一教学实际情况，探讨思想政治理论课应用逆向情感激励教学策略存在且应该解决的问题，对提高思想政治理论课教学的实效意义深远。

高校思想政治理论课的逆向情感激励教学策略，是旨在通过逆向的人、事例，达到学生在情感上厌恶否定这些负面的人、事，从而避免在人生观、世界观、价值观、道德观、法治观以及品德修养方面产生政治立场上的认识偏差和错误。让学生明晰如果像逆向实例中的人或事去做，将产生什么样的后果，以威慑、威胁达到引导教育的目的。即通过逆方向的强化，最终达到强化正面效果的作用。

在教学实践中，所有一线的思想政治理论课教师都在程度不同的运用负逆情感激励教学策略。逆向情感激励教学策略的运用与正向情感激励教学策略的运用是必要可行的，两者目标是一致。研究表明人是受利益驱动的动物。人去从事什么事，首先取决于他的兴趣爱好，其次取决于所做之事对于他的利害，趋利避害，再则取决于他的理想信念及品德修养。坚信科学正确的理想信念，并以此为指导去做人做事，恰恰是高校思想政治理论课着力要去解决的问题。恰当的实例能够较好的引起学生的兴趣。逆向情感激励教学策略一般是举出反面的实例，但这没有违背思想政治理论课的最终目标，也不会削弱思想政治理论课严肃的政治性。逆向情感激励教学策略与正向情感激励教学策略运用的目的是一致的。逆向情感激励教学策略以反面的实例告诫学生如果丧失科学正确的理想信念、僭越做人的理想信念法治道德的底线，将会对个人和社会造成怎样的危害。以“威胁”、告诫的方法，达到引导教育、强化正确的理想信念道德法制观念的目的。

运用逆向情感激励教学策略进行思想政治理论课教学，要做到以人为本，即以学生为本。面对好奇心强、思想活跃的大学生，必须充分了解理解尊重他们。马斯洛的人的需求层次理论有助于加深对此的理解，人的高层次的需求是他人的认可和尊重。尊重学生是搞好思想政治理论课教学的前提之一。学生都有自己独立的人格尊严，每个学生都渴望被他人特别是教师的尊重。每个学生又都不愿意他人特别是老师的斥责、嘲讽、慢待和奚落。尊重学生不仅在课上，也体现在课下。尊重成绩优良的学生，也要尊重成绩稍差的学生。人的智力能力有差异，人的尊严无高下。尊重学生，学生的自尊心得到尊重呵护，利于师生间架起情感的桥梁，达理通情，增强思想政治理论课的感染力亲和力。尊重学生，才能取信于学生，学生认可了教师，才可能更好地接受、思考教师向他讲述的理论观点。学生的人格尊严得不到起码得尊重，可能形成或加重学生对思想政治理论课和教师的心理反感，甚至对思想政治理论课和教师产生抵触对抗情绪，无疑会对思想政治理论课实效产生负面影响。

逆向情感激励教学策略的运用，绝不是简单的威胁、吓唬、逼迫，而是在尊重学生的前提下，更注重对学生的引导。如果单纯认为逆向情感激励教学策略就是通过威胁来达到禁止学生想什么、做什么，出发点虽好，可能让学生产生逆反心理。要我信的偏不信、不让我做偏去做、不让我信我偏去琢磨。如果如此，恰恰背离了我们运用这一策略教学的初衷。我们实际调研发现思想政治理论课教学实践中确实存在类似问题。人特别是年轻人更推崇自由、强调自我，非常讨厌别人指手画脚。威胁性强制恰恰是说教式的告诫甚至是威胁人们必须如何如何，很容易让人产生逆反心理，“想用这个东西吓唬我，我偏不听！”顺应学生的心理、摒弃生硬的威胁强制，教学效果会更好。

运用情感激励教学策略教学，教师可以适当的以身说法。高校思想政治理论课不但具有很强的理论性，而且具有较强的应用实践性，要求思想政治理论课教师必须以更高的思想道德标准严格要求自己。既“立言”又“立行”。以自己的人生的经验、经历与学生进行交流，以增加感染性，拉近师生情感距离。也可以与学生课下较深入的交流，但一定要紧紧围绕教学，而非自我标榜、或发泄情绪。

情感激励教学策略运用的原则以往研究者已经进行了多方探讨，取得了丰硕成果。如公平公正原则、奖惩结合原则、物质激励与精神激励相结合原则、真诚关爱原则、平等尊重原则、知情信任原则、满足需求原则等。除此以外，我们也应当遵循正向激励优先原则，负面的东西往往容易在人的头脑中留下印象，当不同的信息交替出现时，人们较重视前面出现的信息。实例列举与理论阐述结合的原则。情感激励教学策略特别是逆向情感激励教学策略的运用，列举实例不可或缺，但绝不是简单的举例释例，忽略对基本理论的讲解。深入系统的理论阐述，结合相应的情感激励教学策略，辅以恰当的实例，以理服人，不是以例服人，例为理服务。不以例以情代理，科学教育引导，教学效果会更好。

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作者简介：

刘阁春（1963.3-），男，满族，辽宁师范大学历史教育学硕士，研究方向：中国近现代史及思想政治教育，教授。