如何准备信息化教学大赛的说课

黄河

本人2012年有幸参加了教育部组织的全国职业院校信息化教学大赛，并荣获教学设计说课一等奖。过程的确比结果更重要。虽然，结果比我想象的要好。说实话，备赛时我从来没有给自己设立过怎样高远的目标。我只坚持一点，只要我还有机会往下走，只要前面的门为我开了，我一定会虔诚努力，来回报幸运之门的开启。再说成绩的获得并非一己之力所能博得，其中也浸润了不少领导、同事的指导与支持。总结反思备赛过程，我有以下几点收获：

首先，应该高度重视教学设计。

正如此次比赛闭幕式所强调的，信息化教学设计是现代教育理念的体现。以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。所以，信息化教学设计应当如专家所言，首先重视顶层的教学设计，再拿出最优化的信息化教学方案，实施课堂教学。

教学设计应该能够体现老师的教学理念，应紧紧围绕教学重难点展开，应重视信息化教学环境下既定问题的解决。教学环节应当清晰明了，循序渐进。由浅入深，由表及里实现教学目标。

我此次的参赛教学设计《短歌行》缘起于学校的公开课。起初我准备的仅仅只是一堂公开课，并非信息化教学设计参赛作品。但大部分设想仍有保留。比如，我最初的设计是从“曹操是英雄还是枭雄”的辩论切入新课，拉近学生与作者的距离。在准备比赛期间，我把这一步骤改到课前，让学生在我的博客上通过辩论完成预习。因为在实际上课过程中，学生的辩论固然热烈，激活了课堂，可往往有些难以刹车，会占用比预设更多的时间。而课前的网络辩论就既能预热课堂，又使老师提前了解学生对作者的看法，从而更好地进行引导。这就是运用信息技术优化课堂，使课堂更高效。

教学设计中，信息化教学环境的构建固然重要，但切不可为信息化而信息化，每一环节都硬塞入信息资源的素材，画蛇添足。因为，课堂需要的是以学生为主体、能够引导学生的老师，而不仅仅是播放素材的放映员。闭幕式上，一位专家摒弃了惯用的课件，即使偶尔忘词得看小纸条，也在坚持进行口头总结陈述。我很敬佩他有这种在教育部副部长鲁昕面前“掉链子”的勇气。最后，他告诉我们他这样做就是为了亲自告诉我们这个道理：我们应放弃多余的不必要的信息技术和信息资源。信息技术和信息资源在教学中应当“应用恰当”。

其次，备赛期间应多方听取意见，重视每次集训。

本次比赛我先后经历了学校的初选、市教科院组织的初赛、复赛以及国赛的网络初评。如果说之前紧张而激烈的比赛是一级级台阶，是教学设计一步步走向优化的基础；那之后的集训则是冲刺，我们应当重视所有的建议与批评，积极完善我们的作品。

从初选到上报初评再到全国决赛，我所在的学校领导倾注了大量心血。许多老师给予了我许多宝贵的建议与技术支持。集训期间，市教科院的领导牺牲大量周末时间给予了我们许多指导性意见。市教科院为我们搭建了高规格的学习平台，请来了专家为我们解读大赛标准，为我们的作品把脉。此外，他们还请了其他说课比赛一等奖的获得者给我们的作品做点评。诸多宝贵的意见让我们受益匪浅。

迄今为止，我也没算清楚自己的设计终稿是第几版，也许每一阶段的比赛都让我修改数稿。但我很确切，最终的每一页说课课件都融合了这大半年来，可亲可敬的领导、专家、前辈的指导与意见。我无比感激他们无私的指导与帮助。

此外，应多锤炼说课稿，掌握一定的演讲技巧。

比赛的说课时间只有十分钟，而我们要说一到两个课时的教学设计。所以，说课稿的语言应当力求精炼。能清楚地表述你的设计依据，也就是说好教材和学情；表述清楚你的教学策略，也就是说好教学目标、教学重难点和教学思路；表述清楚教学过程，说清你是如何一环环借助信息技术、信息资源实现你的教学目标，突出重点，突破难点的；此外，多元评价的设计以及教学反思也很重要，应该有自己的特点。

写好了说课稿，怎样把它说好是需要一些技巧的。同样一份说课稿，不同的演说者去说会产生不同的效果。我的设计有个重头戏是让学生在朗读中涵咏诗歌情感。这样，我自己的说课就必须更加重视演说技巧。比如句子中哪些字应该重读；在环节的衔接阐述上，如何调整语速让别人能感受到环节的过渡；应当运用怎样的表情、掌握哪些基本礼仪、运用怎样的站姿来实现最好的说课效果……集训教练曾经一再提醒我，要让你的说课与课件相融合。这是说课的较高境界，我到现在也仍然还在学习当中。反复练习、拍下说课视频找自己存在的问题等都是提升说课水平的好办法。

此外，我们还可以多参加一些其他比赛，来练习胆量，增加赛场经验，多向专家、同行学习，提升说课水平。暑假我参加了第十届NOC比赛，所以对比赛流程有了一定了解。而观摩比赛也是一种很好的学习机会。

过去的已然过去。我相信：“经验+反思=成长”。我将继续向专家、同行学习，虔诚努力，将信息化教学实践进行到底，提升自我。