授之以渔更重要

孙娟

随着学段的升高，我们发现在阅读教学中，课文中的多音字、多义词逐渐增多，这就给教学增加了一定的难度，如何在教学中教会学生正确选择多音字的读音、多义词的义项？带着这样的困惑，笔者走进了特级教师任焱的课堂，听她执教了《李时珍夜宿古寺》，其中一个教学片段让笔者受益匪浅。

[教学片段]

师：课文很长，谁愿意挑选最难读的自然段，来挑战一下自己。

生：我想读第二自然段。

师：这一段有个多音字，我批改预习单时发现一些同学拿不准，相信你一定能读好。（生读）

师：前不见村，后不着店。“着”这个字有四个读音，你怎么知道在这里读zháo，和大家分享一下你查词典时的思考和选择的过程吧。

生：我主要查看每一个读音后面的意思，发现 “zháo”这个读音的第一个义项 “接触，挨上”放在句中才能说得通，表示前面没有村子，后面也没有客店，我就判断它读“zháo”了。

师：哪个同学还有补充？

生：《现代汉语词典》中在每一个义项之后还举了例子，“zháo”这个读音的第一个义项“接触，挨上”给出的例子是“上不着天，下不着地”，跟课文中的“前不见村，后不着店”非常相近，所以就可以进一步判断，读“zháo”是准确无误的了。

师：你们真正做到了不仅知其然，还知其所以然，真了不起。

师：还有谁选择哪一段读？

生：我觉得第12自然段比较难读，我读这一段。

师：这部分有表示中草药的词语，涉及一些医学常识，还有两个省略号呢？的确不太好读。

（生读。师出示端详duān xiáng：①详情；②端庄安详。端详duān xiang ：仔细地看）

师：批改预习单时，我发现你们对这个词的理解出现了一些问题，因为这个词有好几个意思，所以大家有的写“详情”，有的写“端庄安详”，有的写“仔细地看”，还有一些同学居然把好几个意思都写下来了。养成查词典的习惯，这非常好，但草率地把意思一抄可就不好了，现在我请一个同学来说说究竟该如何理解？

生：我觉得应该选“仔细地看”这个意思。

师：为什么呢？

生：因为对照课文，“详情”和“端庄安详”这两个意思是说不通的。

师：你能说说它在课文中的意思吗？

生：课文中是指李时珍在仔细地观察鸡肠草和鹅肠草，发现它们之间的细微差别。

师：细心的同学们，你现在发现了吗？刚才好像连字音都读得不太准确哟，不能再读成端详（duān xiáng）了，而应该读成——

生（齐）：端详（duān xiang）。

师：咦，我好像总结出了一个规律，如果一个字有好几个读音，比如“着”，如果一个词有好几个意思，比如“端详”，我们在查完词典之后，还有最最重要的一个环节，你们知道是什么吗？

生：我们应该联系上下文。

师：太对了，我们只有联系上下文才能做出准确的判断。

在上述教学片段中，“着”字有四个读音，而且每一个读音又对应好几个义项，对于四年级学生而言，做出正确的选择是有一定难度的，而多义词的理解难度更大，一些学生甚至不知道应该选择其中哪一个义项，总是把词典中的所有义项全都写下来，认为只有这样才能确保正确。此外，“端详”与其他的多义词还稍有区别，“详”已经失去了原来的声调而读成了轻声，词义和词性也发生了明显的变化，这种现象在普通话中是常见的。任老师在充分把握学情的基础上，针对学生在自主学习中普遍存在的问题，教给他们多音字和多义词的选择方法，即教给程序性、策略性知识，使学生真正明白该如何做，而不是仅仅告诉他们“着”在课文中读“zháo”，“端详”在课文中的意思是“仔细地看”这种陈述性知识。任老师逐步地引导，学生不断地发现，体验发现带来的惊喜与快乐。老子曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授之以渔则可解一生之需。”在这里，“鱼”是指陈述性知识，“渔”则为程序性、策略性知识。“授之以渔”的教学观点也是陶行知先生所倡导并实践的，其实质就是要求教师在传授知识过程中要以传授学习方法、工作步骤、操作流程和解决实际问题的办法为主，通过反复实践，唤醒学生的自主意识，培养自觉思考的习惯，激活参与意愿，发挥创造性和天赋，提高学习能力。（作者单位：江苏省徐州市民主路小学）

□责任编辑 徐纯军

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