凤凰只栖梧桐树

蒋桂存

儿童注意力时间的长短与年龄关系密切。对于小学低年级儿童，一节课注意力集中时长一般是十几分钟。如何创造条件保证这十几分钟的高效，是教师教学课堂的共同追求。

孩子为啥听讲？无非两种原因：一种是被动的，被要求听讲，不听讲就会挨批评；另一种是面对感兴趣的人或物，主动地凝神视听。

这两种听讲，前一种被动，被动即不自由，操作主动性和思维积极性下降，反应迟钝，“该会的不会，无法再简单化的东西也不会”；只有主动才是王道，主动才是自由。在被吸引的时候，儿童不自觉地心随耳走，面对问题解答，脑中搜索引擎快速高效，抢答争分夺秒，容易形成你追我赶的劲头。

根据以上特征采取措施与策略，吸引儿童参与，可以改善其听讲的质量与效益。

一、 预设充分，生动形象

从导课开始，就要考虑怎样紧扣儿童的兴趣。导入的问题或情境不应该太陌生或太熟悉，对问题无认知或过简单过熟都会被视同枯燥，儿童容易心生惰性或不屑一顾，从而把你企图呈现的问题忽略掉。而恰当的问题情境设计，能巧妙调动儿童的生活原认知，减轻儿童多元观察中顾此失彼造成的关注压力。

比如，初学时钟，考虑到学具模型的针不联动，教师会选用实物钟表。但在实物观察中，由于儿童对于“时针、分针的同时性”在认知上存在困难，加上儿童还没有时间概念，却又要求他们同时关注时针、分针不同的运动（速度和距离），体会出其中包含的“时间相同”关系等等一些既陌生又抽象的项目。虽然是实物实时观察，却并不容易认识到（或者还有其他什么心理原因），导致孩子们总不能同时把握“时针走1大格、分针正好走1圈”的同时性关系。

如果巧用儿童的生活经验和儿童熟知的童话故事，儿童面临的情境将是这样的：课件呈现龟兔赛跑故事，把跑道画成钟面形状，孩子看到龟兔站到起跑点就领会到了“同时性”——“赛跑”自然同时出发，在看动画过程中就只要关注兔子跑完1圈乌龟跑了多少，就能轻松突破观察和认知的难点。

二、 分享搭桥，满足需要

教学内容的要点难点呈现，应该起始于儿童已有的生活或认知的经验。突破难点讲解抽象处，需要紧扣儿童认知基础、激发出儿童的情感需求。恰当的场景与问题情境能从一开始就进入儿童的认知系统。比如，在认识“元角分”一课中，以“动物运动会……”开场，随后采用“会安慰”“会帮忙”环节，通过“小动物的苦恼”出示小狗为红包难过、小猪不会付钱的情节，鼓励孩子帮助人、说理由、找零钱、用角币搭配成元和实物操作，展开“进率”学习和“怎样付款”环节。

“紧扣儿童生活认知”这项技能的修炼，需要教师的日常关注并养成收集习惯。相关素材包括收集、了解周边儿童生活环境、游玩场所、常用或可用游戏、喜爱的动画人物、情节，以及共读的童书绘本内容，等等。

1.引导激疑，训练质疑

引导新旧对比，寻找异同是新知学习的重要策略。这里要有鼓励孩子逐步学会质疑的本领、养成主动质疑的习惯，不仅因为质疑本身就是一种能力，更因为质疑即思考，特别是在大多孩子的听思考能力都不如看思考能力强的情况下，我们更要强调讲授过程中激疑的策略与技巧，以激发学生勇于质疑。

同样是在认识“元角”一课中，在向孩子们介绍了认识的两种1元人民币之后，教者故意示错激疑：“我这儿还有第3种1元的人民币，你们见过吗？”借以引发认知经验冲突，再出示出“1角”的人民币！在大人们近乎哑然失笑的情境中，孩子们却一本正经地“教会”你，如何一眼认出1角钱，并在追问下呈现完善区分方法。

在情感认同中主动发现问题。还是这一节认识“元角分”的课，教师用大象爷爷发红包的场景引导儿童主动发现问题：小狗很难过，因为大象爷爷给他的红包只有1张，而给小兔姐姐的却有10张？这时孩子们会很好奇，急于打开红包一看究竟。其实孩子们想打开红包就说明心中已经有效生疑，从而便成功引地出了“元角分”进率知识的儿童辨析会。

2.树立榜样，教会听讲

如何听讲，怎么样才是听讲？儿童认知可能和成人大相径庭。他们会认为听着你说话就是听讲。所以才有课堂上他们自以为是的看着老师、眼随师走、耳听不见话音的情形。这种情况提醒我们老师，听讲也要树立榜样、示范形象——时常“传帮带”指导教会孩子听讲，和在对话中引导孩子，通过在听讲过程边听边思边问，认识到听讲其实是思考、是贯通知识，学会前后对比。

3.辅件实用，目的明确

导入或教学过程中课件、教具的运用，适宜从生活场景切入，设计铺垫的知识内容，应该是有难点处、有助于揭示易混处，有助于揭示隐藏知识处，有助于突破抽象难以理解的知识点有助于激发疑问与思考处，避免不必要的感知干扰。

孩子听讲过程的实质，是一种信息资源的获取，也是一种双向交流。不管从调控能力、知识与能力的主导性而言，都是教师占据上位的。教师除了培养、打造并利用好儿童的非智力因素，除包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面的因素外，还要从自身条件出发，不断“武装”自身，深入钻研教材系统、儿童学习认知系统和加强自身的文化素养，努力建设内在的1+2>3系统。（作者单位：江苏省东台市第一小学教育集团）

本栏责任编辑 曾维平

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