评价既要“时尚”又要“实用”

王秀琴

笔者曾经看过《教师最齐全的奖励方法》这篇文章，里面有一段话是这样说的：很多教师在为给学生发什么样的奖品发愁，但却没有想到，世间最宝贵的时间，原本就是给学生最好的奖品。“派特时间”就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。“派特时间”原意为“最喜爱的活动时间”。顾名思义，学生在“派特时间”里能自由活动，或玩他们最喜爱的游戏。不过，这个时间是他们靠自己的努力争取得来的，即如果学生遵守课堂规则，紧跟教师的教学思路，他们就会为教师节省时间，并因此获得时间的奖励。这也正是派特时间的基本理念：“如果学生把教学的时间给我，我就把玩游戏的时间给他们。”

受此启发，在课堂教学中，笔者把这种奖励方式巧妙地与小组评价结合起来，从而建立了我们班富有个性化的小组评价机制，从实施情况来看，学生非常感兴趣，效果挺不错。具体的操作方法是：每周拿出一节课的时间作为奖励，用于学生开展最喜爱的活动。一节课有40分钟，平均分到五天里面去，每天就有8分钟，“8分”既代表时间，同时也代表分数。对于这8分我作了如下的分配：一是上课能认真倾听，积极思考，踊跃发言，能主动完成学习任务，得到老师表扬的，在学习上得3分，照此标准未达标的酌情扣分；二是课前能准备好学习用品，能遵守课堂纪律，不拖沓，转入下一个学习环节很迅速，在纪律上得2分，未达标者酌情扣分；三是作业做得好的得3分。其中课堂作业2分，家庭作业1分。课堂作业100分者得2分，80分以上者得1分，80分以下者0分，特别差的酌情扣分。另外，家庭作业能按时完成、有家长批改或者签字的得1分，拖欠家庭作业每次扣1分。到了周五，累计每个学生一共获得了多少分，再以小组为单位算出每个小组的平均分，这个分数就是这个小组所赢得的“派特时间”。学生赢得了“派特时间”，他们能够在这段时间做什么呢？通常小组成员们在“派特时间”里一起玩游戏，也可以安排一些学生感兴趣的其他活动。总之，一定要比平常的教学活动更轻松有趣！

实施“派特时间”最大的好处是，它几乎不需要花费什么成本，且趣味性强。教师利用“派特时间”不仅能有效地激励学生，还能有效地对学生进行时间管理与责任心的教育。由于“派特时间”的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的，如果有不好的表现，就会损失时间，这样便促使学生对自己的行为负责。由于计算的时候是以小组为单位算平均分，这样也能促使学生必须为这个小团队负责，从而增强了学生的集体荣誉感。

此外，我还启动了另一项评价机制——“抓住你了”。每天都努力“当场抓住”课堂上表现特别好的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字写在纸片上，然后把纸片放入一个“摸奖箱”里。每到星期五，从“摸奖箱”里随机抽出几张纸条，教师要帮被抽中的学生实现一个小愿望。我们班有一个叫小姗的女孩，她的成绩不太好。有一天我教学“定向运动路线图”这一课时，她的表现特别好，认真倾听，也积极发言，于是我把她的名字投入了“摸奖箱”，这个星期她是唯一的一个名字，结果开奖时，她被抽中了。课后，她来到我的办公室，小脸涨得红红的，非常激动地跟我说：“王老师，我最大的愿望就是希望同学们不要因为我成绩不好就看不起我，不跟我玩。”于是我就询问她，班上有哪些同学看不起你，需要不需要王老师单独找一下他们或者在班上说一说这件事情？她听了以后没有立刻回应我，思索了良久后掷地有声地对我说：“王老师，不用您这么做，我想通过自己的行动来改变同学们对我的看法！”听完她说的话，我欣喜万分，紧紧地抱住了她……之后她果真兑现了自己的诺言，现在正一点一滴地改变自己。所以，我们千万别放弃那些成绩落后的学生，其实他们也有着强烈的上进心，教师抓住学生的点滴进步，给予更多的鼓励，我想一定能激发他们巨大的潜能。

有效的评价机制能充分调动学生学习的积极性，也限制了一些学生的随意行为。我们应当为每一个学生搭建成功的舞台，为学生的终生发展创造最好的条件，让学生时刻感受到教师言语间的欣赏和鼓励，学生的信心之树必然蓬勃生长，学习热情也必然高涨激昂，从而“让课堂从有效走向高效”的目标能得以实现。

（作者单位：江西省遂川县泉江小学）

责任编辑 周瑜芽

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