工程测量课程教学改革研究

常志航

【摘要】通过对高职高专道路桥梁工程技术专业人才培养方案和《工程测量》课程标准的研究，结合《关于加快发展现代职业教育的决定》的相关要求及现代应用技术的发展、社会用人需求的不断变化，对现有《工程测量》课程教学方法、教学内容、考核方式等进行分析，提出了《工程测量》课程教学改革的方法和措施，旨在落实建设特色鲜明的高水平职业教育和切实提高人才培养质量。

【关键词】工程测量 教学改革 人才培养质量

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0239-02

一、引言

多年来，各高职高专院校在教育部教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的指导下，加大了课程改革的研究，特别是把核心课程的研究放到了首要位置。《工程测量》课程作为道路桥梁专业的一门核心课程，在教学体系中占有举足轻重的作用，相关院校也十分重视该课程的改革研究。经过大量的试验取得了一定的成绩，但也存在着不少问题亟待解决，以便适应现代职业教育的发展方向。

二、工程测量课程改革的意义

1.必要性

深入教育改革是当今社会的关键课题，而职业教育作为我国教育的组成部分在改革中扮演着重要角色。特别是国家层面把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，出台了若干文件，都着重强调了办学方向。这就要求我们必须实事求是，与时俱进，刻不容缓的进行教学改革。《工程测量》作为道路桥梁专业的核心课程，率先改革势在必行。

2.锻炼学生实际生产能力

在社会不断发展的今天，企业竞争愈演愈烈，进而导致就业压力的增大，要使学生在激烈的竞争中胜出，必须具备一技之长。通过调研，道路桥梁技术专业男性毕业生大部分从事测量及相关工作，而目前《工程测量》的教学方式不能与行业、企业接轨，促使我们必须进行课程改革，以便锻炼学生实际应用能力，使学生受益。

三、工程测量课程教学现状

1.教学内容滞后于生产实际

自全国上下掀起课程改革的浪潮以来，各个院校十分重视教材的选用。许多院校也出台了系列政策，从源头上保证教材的质量。例如：教材出版必须是知名的出版社，出版日期必须是最新的，内容必须是理实一体的。这些举措一定程度上促进了教学内容的更新，但教材的编写到出版要经历一定的时间，这一时间段，社会生产必然发生变化，单独依靠讲解教材的内容已经不能适合生产实际，如何让更新的知识融入到课堂，是摆在我们面前的又一问题。

2.师资队伍力量薄弱

受国家产业结构调整的影响，高职高专院校中的道路桥梁专业的学生人数不断增加，致使师生比例不再协调。为了满足正常教学秩序，很多年轻教师一毕业就走向了讲台，缺乏实践经验，对于传统测量设备还能操作自如，但对于精密测量仪器无从下手。部分老教师虽有一定的教学经验，在课时量大的情况下，也无心研究测量行业的发展状况及测量设备的更新换代。因而，目前的师资队伍难以适应现代行业发展的需求。

3.教学理念缺乏创新

很长时间以来，各个高职院校开展了形式多样的教学方法、教学手段的研究，甚至不惜重金聘请国内知名专家、学者讲授社会上膜拜的教学理念和方法。在这股浪潮的推导下把行动导向教学、任务式教学、讨论式教学、案例式教学等方法带到了空前高度。但大部分教师没能将这些理念融入到实际的教学工作中去，喊着改革的口号执行了原有的教学方法，只有小部分人试探着进行改革，又没有全面考虑到学生实际，导致为了改革而改革，缺乏对理念的创新。

4.实习实训难以达到行业标准

随着课程改革的不断深入，虽加大了对《工程测量》课程实习实训的比例，表面上看已经符合人才培养要求，但校园的测量设备相对沉旧、校园的地形地貌相对理想，校园场地面积相对狭小，这些都很难达到与行业相同的标准，甚至个别实习项目的模拟都无法开展。

5.考核方式不够合理

虽然对课程进行着积极的改革，但很多院校还沿用了原有的评价机制，一直以理论考试作为考核学生的唯一的方法。过度重视终结的评价，忽视过程考核，似乎忘记了职业教育的核心—知行合一。这样的考核方式失去了全面评价学生的功能，也与《工程测量》课程目标背道而驰。

四、课程改革研究

1.创新教学内容与方法

慎重选用教材的同时，认真对学生进行分析，结合区域特点制定切实可行的课程目标。打破理论课程章节顺序，按照工程项目测量程序，以工程案例为依托进行授课，增加目前测量行业发展所带来知识的革新，尝试编写讲义或校本教材。对于模糊概念、术语采用提前收集到的实景资源库进行展示，提高学生认知水平。同时注重角色的转变，充分发挥学生的主体地位，让学生去发现问题，去解决问题，为学生的自主探究学习创设良好的情境和氛围，改变了以往的教师“一言堂”。教师目前的作用主要就是组织与策划、指导与点拨、参与与合作，评价与促进。至于校内实习环节，打破对测量设备的认知、操作的传统模式，而是建立基于工程项目的实际任务，让学生带着任务去工作，让其身临其境，既感受到工作的压力，又感受到实践对理论知識的依附。两者间的相互依存关系的呈现，必将促进学生兴趣的提高。除此之外，在课程结束之前，要留有足够的时间进行实习体验。将《工程测量》课程的所有实习项目融合到一起，进行一次综合性的锻炼，进而查缺补漏，真正达到知行合一、工学交替、能力递进，为就业、乐业打下坚实的基础。

2.加强师资培训

积极探索教师培养制度，努力提升教师业务水平。每年根据教学任务情况，选派教师到科研机构、高等院校和企业，采取理论进修、企业实践、国内培训等方式进行培养，同时聘请企业优秀技术人员和管理人员到学院进行讲座、授课，带动师资水平全面提高。对于新聘任教师，制定详尽的培养方案，指定系里优秀教师作为新聘任教师的指导教师，帮其尽快适应新环境，全心全意的投入到新工作中来。此外，每年寒暑假，选派教师到企业挂职锻炼，既提高了教师的实践能力，又进一步了解了行业目前发展现状，为下一步教学工作奠定了扎实的基础。

3.完善实习实训条件

努力协调各方资金，加大测量实训材料的投入，加强老化仪器设备的维修与保养，扩大实训面积。各院校在完善测量实训场地的同时，应与相关企业共同探求利益为切入点，建立形式多样校企合作运行的新模式。比如：一是“互帮”模式。学校主动为企业提供职工培训、等级鉴定、技术咨询、服务和研发等；企业在落实学生顶岗实习、教师挂职实践、实训基地建设方面给予大力支持和帮助，促进共赢，促进了实训条件的改善。二是“校中厂”模式。“校中厂”的建立，为教师交流、学习提供了方便，也为学生提供了训练岗位，学生通过企业项目实训，其岗位技能、职业能力和职业素质得到了培养，由此实现行业标准与理论知识的结合，形成了真正意义的理实一体。

4.创新考核方法

《工程测量》作为一门很强的理实一体课程，单一考查学生对理论知识的掌握已偏离了课程学、用结合的培养目标。结合课程本身，可以将考核内容分为理论知识、实践操作、综合训练、知识拓展等方面。根据院校实际灵活确定各项考核内容比例，例如：理论知识占30%、实践操作占30%、综合训练占30%、知识拓展占10%。在考核过程中注重高职学生自身特点，大胆创新考核方法，采用阶段式考核与综合考核相结合，既体现了结论的评价又注重了过程考核。对于理论知识达到够用即可，未必采用笔试考试，可以采取问答式、机答式等方式，锻炼学生多方面思维。实践考核要严格要求，保证人人过关，技术个个过硬，不能虎头蛇尾，杜绝采取抽签的方式确定考核项目，而是所有项目全覆盖，严控按照行业考核标准执行，这样才能真正提高动手能力。综合训练是个人素质与团队精神的体现，在项目训练所得成果，通过组内部评价、组间评价、教师评价三项对成果考核，提出相应的建议，然后每组分别写出质量报告，对存在的问题进行分析，对结果造成的损失进行预测。增强学生的责任心，避免类似的错误发生。知识拓展要求学生了解学科发展状况，掌握目前在测量领域应用的技术及代表性的测量方法等。在考核过程中利用PPT的展示进行答辩，这样可以提升学生查阅、收集文献资料的能力，也培养了学生自学能力，激发了学生兴趣。

五、结论

《工程测量》课程教学中，要主动适应社会发展需求，培养合格应用型技能人才。在现有基础上，坚持立德树人，深入推进产教融合、校企合作，重视工学结合、知行合一，使学生实践能力、创新能力等得到全面培養，进而提高人才培养质量。

参考文献：

[1]田文，唐杰军.工程测量技术[M].北京：人民交通出版社，2012

[2]鲁昕.把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置[J].求是，2015（2）

[3]王广琳.建筑工程测量课程的现状思考与改革[J].新课程研究，2012（中）：58-60