浅谈如何当好新形势下教师

李文

【摘要】现代的社会是一个智能化、多元化的社会，社会对人才的要求，关键不是知识的拥有多少，而是运用知识和学习新知识的能力。在新形势下，教师要转变观念，教师不再是“教书匠”，教师应是学生学习和生活、思想和行动的“导师”，是真正意义上的领航者、引路人。

【关键词】教师 新形势 观念

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0193-02

“教师是人类灵魂的工程师”、这种称谓颇让教师欣慰，它昭示着教师工作的崇高性和重要性，始终激励、鞭策着广大教师积极主动地投身到教育实践中去。这一比喻直根于社会对教师角色和作用的普遍历史文化认同。古人云：“师者，传道授业解感也”，教师被看作真理代表，知识化身。在古希腊，教师被尊为“智者”享有智慧，甚至成为哲学家。到了近代，“知识就是力量”，差不多是说教师肩负着传承人类文明，维系社会价值的重大使命。

现如今，一切都发生了变化。教师不愿或不能自比为“灵魂的工程师”，显然不是因为这个比喻陈旧缺乏新意，而是由于教师作为真理代言人的地位和信心彻底被撼动，教师也不再敢自诩是知识的传播者。这是因为现代的社会是一个智能化、多元化的社会，社会对人才的要求，关键不是知识的拥有多少，而是运用知识和学习新知识的能力。教师要教会学生“学会学习”，“学会思考”，“学会做事”，“学会生存”，“学会合作”，学生一旦形成能力他们将终身受益。这就需要我们教师转变观念，重新理解“教师”这一角色的社会意义。教师不再是“教书匠”，教师应是学生学习和生活、思想和行动的“导师”，是真正意义上的领航者、引路人。

一、引导学生学会学习。

随着网络信息时代的来临，现代社会进入一个全方位的崭新时代，学习将伴随每个人的一生。学习是终身制的，教育的目的就是“使个人能继续自己的教育”，学校、教师就要提供给学生获取知识的手段、终身受教育的技能，引导学生学会学习。“怎样学习比学习什么重要得多”，掌握学习方法本身更重要，这是受用终身、永远不会过时的知识。古人云：“授予鱼，不如授予渔”，说的就是这个道理。西方教育家布鲁纳在20世纪60年代就明智地提出把学生学会学习作为教育目标的认识结构和学习理论，强调人们学习要超越所给的信息。看来，我们今天当老师，不仅要拆掉学校的“围墙”，把崭新的丰富知识引进课堂，给课堂注入新鲜的空气，而且还要给学生练就“一双慧眼”，帮助学生踌造开启知识大门的金钥匙，同时引导学生走出课堂，走向更广阔的知识殿堂，自觉地、多渠道地获得知识。学生不再是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，是学习的主人。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。必令学生还其才智，勤其练习。领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”今天的“善教者‘就是引导学生“自奋其力”，培养学生自己学习的能力，传授给学生开启知识大门的真正的金钥匙。

二、引导学生学会思考。

有远见的教师不只是传授技艺，教给学生书本的知识，也不是仅仅教给学生一些方法，而是要拓展学生思维的空间，善于选用恰当的钥匙，不断拧紧学生“思维”的发条，使它转动起来，不断开启学生思维的门扉，让他们爱思、会思、多思、深思，引导他们发挥聪明才智。恩格斯说：“思想是行动的先导。”我想，思考是学习的先导，不断的思考能促使学生更多丰富的知识；不断的思考促使学生智力的发展、能力的提高。学生一旦掌握“思考”这个武器，它就能面对纷繁复杂、瞬息万变的世界，敏锐地透过现象抓住事物的本质，就能发现事物的主要矛盾和问题症结所在，准确及时地提出解决矛盾和问题的方法。爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师要把学生塑造成会思考、有思想的人，这是当今教师义无反顾的责任。

三、引导学生个性发展。

现代社会是个性解放的社会，不同宗教、不同信仰的人和平共处，提倡文化之间相互通融，尊重每个社会成员的个人喜好、生活方式和做事原则，并且要求每个人发挥自己的才能，充分发挥自己的个人风采和个性魅力。教师要因材施教，因势利导，在培养学生健康成长的同时，引导学生往个性化方向发展。“个性的核心是个人的创造精神。”个性的培养和发展是为了促进人的创造、创新意识。“个性是创新的土壤，没有个性就没有创新。现在教育的个性教育就是实现创新的保证，老师应该责无旁贷地培养、发展学生的个性，既要发现学生的兴趣、爱好、特长，更要鼓励他们按照自己的意愿和能力学习，选择合适自己的方向发展，把学生培养成各行各业中各尽其能的人才，甚至是科技領域的创造性人才。

参考文献：

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[3]陈军莲.加强大学生明德笃行教育的意义及途径 《湖南师范大学教育科学学报》[J].2009年 第1期 48-50页