如何帮教心灵特困生

杨晓东 陈艳玲

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0193-01

来自纵向和横向的研究报告警示我们：中小学生心理健康状况存在极大隐患，形势很不乐观。一份对1127名中小学生不同时代心理问题的对比研究报告指出，2000年左右出生的青少年学生心理问题，从90年代中期的16.53%上升到25%，而且年级段越高，变化也就越明显。另一份临床报告指出，在7岁～12岁的小学组，就诊的前五位疾病为：精神发育迟滞，学习技能发育障碍，抽动障碍，儿童多动症，品行障碍与其他（指早恋、厌学、情绪恶劣等）。在13～18岁的中学组，就诊前五位的疾病为：神经病，精神分裂症，品行障碍与其他，精神发育迟滞与情感性精神障碍。该研究还指出，中小学患者男性占67.4%，明显高出女性，表现出心理健康问题的性别差异。

关注人类的心理健康，当务之急；关注儿童的心理健康，刻不容缓！让我们一起用科学的方法开启孩子那原本并不闭塞的心灵之门；让我们俯下身子耐心地倾听那渴望被理解的心灵之音吧！

教师在做这部分心灵特困生工作尤其是在做思想工作时，如果想要更有效率，最好的措施就是使学生心灵处于开启的状态。当学生心灵已经处于开启状态之时，班主任可以更仔细地观察学生，观察他们得性格特征、兴趣爱好、优缺点，观察他们的情绪变化；也可以敞开自己，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生。因此，高明的班主任在与学生谈心之时，一定会想方设法使学生开口，学生讲的越多，谈话成功的可能性就越大。要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地为学生着想，要尊重学生、理解学生，这样才有可能使学生敞开心扉。

那么如何来培养和激发这类学生良好的精神状态呢？

一、班主任工作应该以鼓励为主

鼓励会使心灵特困生的心态更加积极，更加开放。学生在教师的鼓励之下，更倾向于做积极的尝试，如果在尝试中体验到成功，他便有可能达到启动捭阖开关的临界线，便有可能进入开启状态。教师通过鼓励以及对学生努力之后所取得成绩的肯定，可以不断筑高学生的基点，学生就有了绵延不绝的前进动力。

二、班主任要对学生循序渐进地提要求

前苏联教育家马卡连柯说过：“要尽可能多地尊重学生，要尽可能多地要求学生。”受限要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的实际水平。在尊重学生的基础上，要对学生提要求，但不要急于求成。教师对学生提要求实际上也是一种尊重学生的表现，是尊重学生发展的需要，是对学生潜能的一种肯定。在尊重与要求的双重作用下，学生的心灵就会逐渐从闭合转向开启，并不断达到新的高度。

三、班主任要努力帮助学生树立目标

目标对于一个人的发展是非常重要的。一个成功的人通常都有很明确且远大的人生目标，很难想象一个心灵处于开启状态、积极进取的人只是漫无目的地过日子而没有目标。一个有着坚定不移的人生方向的人，才有可能克服不断出现的困难和阻力，从而永远保持积极向上的精神状态。教师不但要帮助学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会自己激励自己，自己调整自己。

四、班主任工作要做到掌握分寸

现代中小学生的自我关注性相当高，自尊心相当强。因此，班主任在教育过程中要注意掌握分寸，要保护学生的自尊心。有时候，正如俗话所说，要给学生面子，给他台阶下，实在把他们逼急了反而会坏事。对心灵特困生的“严”不能严到学生“不得不反”或“积怨成疾”的地步。

人生的道路不是一帆风顺的，学生心灵的开启状态可能有时不会很稳定，可能会因为一些突然的失败或挫折而重新消沉下去回到闭合状态。教师的工作就是及时地激励学生，及时地点燃学生已经熄灭的希望之火，盡量不要让学生的心灵封闭起来。苏霍姆林斯基说：“要像保护幼苗一样保护学生的上进心。”说的正是这个道理。这应当成为学校和教师的核心工作之一，在任何情况下都必须坚持到底不能动摇。

开启学生心灵的工作时辛苦的，却是非常值得的。我们要始终坚信：有了热爱，一块顽石，能赋予生命；一撮泥土，能活灵活现；一潭死水，能波澜乍起。