融人文素质教育于应用文写作课堂

黄炎莲

教师在教学中教会学生做人才是新时期对于人文素质教育的新要求，也是高职人文素质教育当前的一个重要发展方向。

一、在文种学习中培养正确的人生态度

在应用写作教学中，利用“以小见大”的理论，提升学生的情感，培养正确的人生态度。例如，在讲“计划”这一事务文书时，笔者引用台湾音乐人李恕权制作五年计划，终于成为著名音乐人的故事，来讲明做好职业规划的重要性，引导学生设计自己职业生涯。在笔者学校，应用文写作都是作为基础课，面向大一学生，这个时候的学生刚迈入大学，很多学生对自己的未来充满迷茫，对大学充满困惑，不知道如何安排自己的时间，这个时候，用“倒算”的方法引导学生做好自己的职业生涯规划，明确自己每个阶段应该完成什么目标，使学生从大一就开始树立自己的人生目标，并沿着目标去努力奋斗。在课堂上，笔者会布置制作一份五年或十年的“XX职业生涯规划”作业，用电子文档提交给笔者，然后笔者挑选出优秀的作业在课堂上点评，这样，学生不仅学会如何写作计划这一文种，还通过比照自己和同学的职业生涯规划，学会规划自己的人生，为人生树立一个明确的目标，并且为目标设计好步骤和措施，促进学生努力向上，为未来而奋斗。在“个人简历”的学习中，笔者让学生尝试制作一份简历，想象自己毕业找工作时简历里有什么内容可以填，有哪些是用人单位真正看重且需要的，并且让学生模拟招聘会现场，通过角色扮演，了解企业的需求，从而把握学习和工作的重点，为未来就业做好充足的准备，更为重要的是，这个时候学生才大一，一旦他们确立了目标并为之奋斗，时间上完全来得及，如果等到大三，学生在写简历时才发现自己没什么内容可以填，用人单位需要的自己并不具备，那时想要努力却已经来不及。此外，笔者在选取例文的时候，基本都是选取最新的，例如讲“决定”这一文种时，选取《国务院关于加强食品安全工作的决定》，从日常生活中的食品安全开始，以图文并茂的形式，介绍中国食品安全存在的问题，让学生找出存在问题的原因并提出解决的办法，从而引导学生了解中国的时事政策，关心国家，关心社会，关心自己的生活，形成积极的人生态度。

二、在写作训练中培养学习能力与合作精神

在应用文写作教学中注意培养学生的学习能力。进入大学，学生自主时间相比中学要多出很多，很多学生进入大学后不知道如何安排自己的课余时间，沉迷于游戏或者电视剧中，同时大学的教学也与中学有很大不同，更强调学生的自学能力，因此，在应用文写作的课堂上，笔者在讲新内容之前，会先布置新内容的写作任务，要求学生课后自己看教材，上网查找资料，完成作业，并且以电子文档的形式在课前提交给笔者，笔者再在课堂上进行点评，有时候也请学生分析自己的作业或者点评其他同学的作业，这种具有开放性、探索性、实践性的学习更能激发起学生的积极性，促使学生更多地融入到课堂教学中来，成为教学的主体，提高自学能力。同时，笔者经常让学生以小组的形式来完成作业，比如让学生写“关于XX学院学生课余生活的调查报告”时，就以分组形式完成，各个小组的学生自选组长，安排组员的任务，完成调查报告，最终选好组员上台汇报调查结果，这种分工合作完成作业的形式有利于培养学生的团体合作精神。教师建立一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、解决实际问题的学习途径和方法，将所学的知识综合应用于实践，并在应用写作实践中检验所学的知识和技能技巧，培养发现问题和确立问题、解决问题的能力。

三、在作品对比中培养学生的审美意识

应用文也讲究美感，具备审美性，写作过程中，要求学生注意内容的真实，表达的准确、简明和格式的稳定性。因此，应用文写作，既是对写作实践能力的锻炼、培养，也是对应用文美感体现出来的真实、准确、简朴、程式之美的追求。在应用写作的教学活动中，笔者经常都会布置课余作业，要求学生独自或分组完成，笔者会把学生的作业在课堂上展示出来，由学生或笔者点评，分析其写得好的地方和不足之处，然后再与优秀的范文进行对比，通过对优秀范文的讲解让学生真切感受到应用文的美感和具体要求。学生通过自身写作训练、与原文对比找到差距和不足，或经教师评点后再修改，最后逐渐达到与原文相近或符合规范的应用文。通过这种锻炼，不仅提高了应用写作能力，而且每一次的修改、练习都是对美的事物的追求和不断接近美、创造美的过程，是审美意识和审美能力的逐步训练、提高和培养的过程。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼光。在应用文写作的教学中，学生通过学习应用文写作获得的审美意识和审美能力投入到将来的学习、生活和工作中去创造更多的美来服务社会、回报社会。

责任编辑邱丽