打造优质高效课堂之我见

冯斌

【摘要】打造优质高效课堂，是每个学校责无旁贷的重要使命。在全面实施素质教育，深入推进课程改革，促进教育均衡发展的时代尤为重要。

【关键词】打造 优质 高效 课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0100-02

打造优质高效课堂，是每个学校责无旁贷的重要使命。在全面实施素质教育，深入推进课程改革，促进教育均衡发展的时代尤为重要。我们的具体做法是：以“意识为先，过程为重，课堂为本，教师为源”，严格执行课程计划，打造优质高效课堂，全面实施素质教育，认真上好每一门课。回顾走过的路，我的体会是：

一、提高思想认识，坚持依法执教

思想是行动的先导。如果学校管理者缺乏严格执行课程计划重要性和紧迫性的深刻认识，就容易缺失严格执行课程计划的使命感和担待意识。我校把提高思想认识放在首要地位。

首先，统一思想，提高认识。组织教师学习教育政策法规，让每个人都充分认识到“基础教育是根，让它去营养人的一生！”严格执行课程计划，是均衡推进素质教育，促进学生全面发展的最基础工作。如果连课程计划规定开设的课程都无法保证的话，那就谈不上素质教育，谈不上课程改革，谈不上减负提质，更谈不上促进学生全面发展。大力宣传课程计划中的所有学科都是“课程”，不再是“正课”“副课”之分，纠正课程认识偏见和陈见，增强每位教师严格执行课程计划的法规意识和责任意识。

其次，严格管理，形成制度。学校严格按课程计划开齐课程，开足课时，采用“数学学科教双班”、“动员、鼓励教师学科转岗”的办法配齐教学计划规定的各学科教师，采取“统一要求、分段实施、错时安排”等策略解决因场地、设备、师资不足而难以落实的学科的教学，如课程辅助活动、综合实践、信息技术等学科，确保这些学科课时；教师严格按课程表上好每一堂课；老师之间不得随意送课、调课、占课；因公、因事、生病等特殊情况要调课的先到教导处填好调课单，经分管领导签字同意后方可调课。

第三，强化监督，确保落实。学校一方面采取领导巡课等多种形式督促检查课程计划的执行情况，另一方面由各班班干部填写《课堂教学日志》，天天、堂堂记录任课教师的教学进度、授课内容、作业布置以及出勤情况，以便发现问题、及时解决，用制度来切实推进和保障课程计划的全面落实，规范教师的课堂教学行为，促进教师养成自觉执行课程计划的习惯，使每位学生都能成为素质教育的受益者。

二、落实教学过程，保障减负提质

只有关注过程的真实性，才能保证结果的科学性。我们牢固树立质量形成于过程并精心管理教学过程的思想，使每一堂课和各个教学环节都真实、规范、高效，把教育教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成的全过程的各个环节的质量监控上来，把过程做实做精，从而收获更大的成功，更多的喜悦。

1.正视学生厌学情绪。非语数学科占小学课程计划总量的60%左右，是实施素质教育的重要抓手，但因各种原因，这些学科往往不受重视，学习兴趣不浓，学生参与积极性不高，导致教学质量不高，影响到学生今后的学习与发展。落实教学过程管理无疑要破解这一难题。我们首先大力倡导每门课程对学生成长是等值的。狠抓备课的落实，要求教师重点备学生，找准学生认知起点和求知的兴奋点；备教法，思考怎样在教法上下功夫，怎样在课中寓教于乐，努力做到“一课一得，当堂清”，努力让学生喜欢你进而喜欢上你所教的学科。其次是组织各学科兴趣小组广泛开展课外活动，发展学生特长，彰显学生个性。第三，老师调整好心态，不能把时间用在发牢骚上，要不断修炼自己，提升自己的教艺。

2.亲临一线调研监控。最真实最可靠的反馈莫过于管理者亲临教育教学一线去观察、考察和调查研究，感受基层的酸甜苦辣，掌握真实的情况是推进有效管理的最佳途径。学校领导不能只坐在办公室里“运筹帷幄”，要“常下去看看”，“到课堂中去，到教师中去，到学生中去”，过程监控，调研诊断，与师生零距离交流，倾听师生的心声，了解教学情况，破解教育教学中的实际问题。上得厅堂下得厨房，被称为女人中的典范。我们倡导学校领导要“上得会场下得课堂”，做教师的典范。我们要求教师“责任心倾注到课堂，主要精力集中到课堂，教学科研立足于课堂”，追求教学环节完美，落实教学“六认真”；我们奉行“抓住不落实的人+追究不落实的事=落实”。我们践行“不做高分示范，不做应试教育示范，而是要做全面实施素质教育的示范”，我们实行评价改革，充分发挥“以考促教，以考促学”的功能，对学生的学科评价全覆盖，采用针对性的笔试（英语、科学和品德）、面试、教学过程随堂考试（音体美等学科）等形式评价学生的学业成绩，促进各学科的均衡发展，以学科均衡发展促进学生全面发展，为学生终身可持续发展奠基。2013年秋季，我校五年级参加万州区的质量抽测，英语和科学成绩成绩非常突出，尤其是英语成绩遥遥领先，平均35.1分（满分40分），满分人数占参考人数的36.4%。

3.教研提高教学效益。教育的关键是质量，质量的阵地是课堂。“素质教育如果不能把教学质量搞上去，就无法与应试教育抢人心。”“聚焦课堂”、“研究课堂”便成了质量追求的保障。扎实开展教学研究，充分发挥“以研促教”的功能，以“提高教学技术，实现精细教学”为主题，以“减负、提质、增效”为重点，以课堂教学为中心，以变革课堂教学为抓手，以 “学科竞赛，以赛促研；骨干展示，示范引领； 同课异构，创新课堂；专题讲座，释疑解惑”等丰富多彩的教育教学研究活动为载体，提高教师教学技术水平，追求课堂教学效益的最大值。

4.促进学生自主学习。“只有教师做得精，才有学生负担轻”。现代教学观认为，教学的核心是学生主动学习、学会学习。我们要科学预设教学流程，熟练驾驭课堂教学，让我们的课堂充满生机与活力，提高课堂教学单位时间内的效率，向40分钟要质量。课堂中践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力让学生做到“参与面100%、开口面100%、练习面100%”，实现“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”之目的，让学生学习轻松高效，让学生主体性得到最大限度地发挥，做到让先学成为课堂教学的基础，让探究成为课堂教学的常态，让指导成为课堂教学的升华，让学生自己经历获得知识的过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生在课堂上“听得懂，做得对，学得会”，并能举一反三，一题多解，多解归一，整合积累，立足课堂减负提质才是我们追求的目标。

5.教学考评“保驾护航”。我们的教学常规考评充分地体现“以师为本”的人文管理，彰显“八性”：全面性、科学性、客观性、公平性、目标性、激励性、经常性和稳定性；做到“三结合”：一是将教学过程考核与期末考试考查结果结合，实现过程与结果并重；二是将笔试与面试结合，用定性与定量两个工具衡量教师的教学效果；三是校评与生评结合，从多个侧面反映教师的教学业绩。改变了过去由于名额限制而产生的“你上我下”的恶性竞争方式，代之以“达标”的方式产生的“你上我也上”的良性竞争，鼓励教师与“考核标准”竞争，不断地挑战与超越自我，而不是与同伴竞争。教学常规考评为减负提质“保驾护航”，考评结果以准确反映教师的工作情况，调动教师工作的积极性，使教师有坚守“常规”的毅力，形成严谨踏实的教风，成为衡量教与学效果的“晴雨表”，成为促进教与学两方面协调发展的“催化剂”。

三、教师自主学习，提升专业素养

教育质量说到底就是教师教育的质量。“减负提质”的关键是要提高教师自身素质和课堂教学效率，而教师素质的提高，主要靠教师自主学习。坚持学习是教师专业发展的“保鲜剂”。“自主学习，自主发展”是教师专业发展的必由之路，勤于读书是教师自主发展的不二法宝。清华附小老师们常说这样一句话：“校长好好读书，教师天天向上；教师好好读书，学生天天向上。”这启示我们，学校管理者的责任是示范、引领教师坚持自主学习：自主规划、自我管理；自主读书、积淀底蕴；自主实践，创新课堂；自主反思、提升思想。为人师者只有不断地学习、补充、更新自己的知识结构，才能不再“重复昨天的故事”，走出“兵熊熊一个，将熊熊一窝”的尴尬境地，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。“腹有诗书气自华”，只有丰富的知识储备，才能让教师在课堂上出口成章、神采飞扬，讲课时旁征博引、引人入胜。

总之，在新课改背景下，我们每位教师必须严格执行课程计划，立足课堂减负提质，追求课堂卓越，学生在德、智、体、美诸方面才能得到全面和谐发展，良好的兴趣习惯才能得到培养，知识潜能才能得到发展，个性特长才能得到张扬。否则，提高教育质量只会是一句喊在嘴上的空话。

参考文献：

[1]《打造优质课堂策略研究》，作者：河南省滑县王庄镇实验小学，耿竞秀 ，《读写算：教育导刊》2014年 第14期.

[2]《提高课堂效率 打造优质课堂》，作者：河北省保定市顺平县实验中学，郝红玮，《青春岁月：学术版》2013年 第6期.