化学教学中如何培养学生良好的习惯

再依娜甫·胡沙英

摘 要 结合教学实例，重点讲述学生阅读和做笔记的方法，强调习惯养成教育贯穿于日常教学之中，从细节抓起，从学生的生活做起。

关键词 化学教学 习惯 阅读

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0098-02

在我执教的5余年，要说给予了孩子们什么？我想是三点：一是用言行教化学生，在课堂上教师要有激情，要用真情，学生才会有积极向上的心态。二是将思维方法和学习方法教给学生；三是致力于学生良好习惯的培养。教育主要任务是学生习惯养成教育，或许要问哪些习惯要培养？主要是“听、说、读、写”的习惯，现在很多孩子不会阅读，原因是从小没有培养良好的阅读习惯。在化学教学中，我还得用小学缩句的方法让学生找中心词，用语法分析领会概念的内涵，理科文字的逻辑性强，让学生默看的方法去理解，联系生活去读，产生联想去读，握着笔去读，读出操作方法，读出实验原理。比如，如何读化学的定义：“化学是在分子、原子的层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。”首先抓中心：化学是“科学”，然后不断地去追问：是怎么一门科学？化学研究的对象是“物质”，研究物质的哪些方面？“组成、结构、性质以及变化规律”，站在什么层面上去研究，微观层面即“分子、原子”，只有这种解读才是真正读懂。

阅读理化教材是积累学科语言的需要，通过强化对教材的阅读，才能对化学问题作出准确的表述。每一个学科都有自己的学科语言，与生活语言不同。例如叙述检验氧气的方法：“将带火星的木条伸入集气瓶中，（操作）若木条复燃，（假设的现象）证明该集气瓶中是氧气（结论）。”对学生来说，阅读的最高境界是能够提出问题。通过以上实验，我们可以看出，可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈。例如，硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气里燃烧更旺，发出蓝紫色火焰。又如，某些在空气里不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧。这说明氧气的化学性质比较活泼，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。”绝大多数学生通过阅读不能提出问题，有个同学干脆将“硫在空气里燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气里燃烧更旺，发出蓝紫色火焰”读了一遍，读的是问题的答案，而不是问题，这样他就不清楚这句话解答什么问题，答题的时候往往出现张冠李戴的情况，实际上就是没读懂。

对学生的阅读要分阶段、分层次进行：对于优秀学生要求阅读后能提出有价值的问题；对中等学生能读出重点，在问题的指引下能获取问题答案；对于能力较弱的学生，读通顺是前提，在老师或同学的帮助下找到问题的答案。以上内容可以挖掘出这样几个问题：硫在氧气里和空气里燃烧的现象有什么不同？能说明什么问题。你能举例说明氧气的化学性质比较活泼吗？可燃物在空气中燃烧的实质是什么？为什么可燃物在氧气里燃烧比空气里更剧烈？最后一问的答案就是段落的最后一句话：“由于空气中氧气的含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。”这句话中有个关键词“相对”，这里实质指的是氧气的纯度，没有相对二字，含义就不同了，意思就变了，也是错误的。学生能这样阅读，“咬文嚼字”有时候是必要的，读得“讲究”啊，读中锻炼了分析问题的能力。

再就是很多学生不会做笔记，我提倡量少的笔记随教材而批注，问题是有的孩子将第5面的笔记写到第4面教材上，起不到笔记的作用；有的看不出笔记内容所陈述的问题，举个例子：教材上写到“随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染。”笔记时要批注该内容陈述的问题，即批注标题：“空气中污染物的种类：”然后在教材上用圈、点、波浪线或双色笔，将“有害气体”和“烟尘”分别标注，并写上①②，这样就一目了然。量大的专题方面的笔记或单元小结，需要专用化学笔记本。我建议每门学科有一个专用笔记本，记录自己学习过程中的重点、难点和易混点、学习心得、错题反思等。叫它“改错本”也行，能够呈现出自己学习化学的历程，复习时打开“改错本”，大大提高复习效率。阅读和笔记具有较强的个性化特征，教师教给学生的基本方法后，学生根据自己的情况，选择合适的方法。

我越来越相信：让孩子从小多做一些家务，让他们在实际生活中去体验，生活经验对学习太重要了。三岁前，孩子自己穿衣穿鞋，洗脸洗脚，整理玩具；五岁前，自己可以洗袜子等，用摸布擦桌子，扫地；十岁前，自己做饭吃，打扫卧室、书房，到田间地头摘菜、除草等……，让孩子做一些己所能及的家务活，远比“放下碗就催促孩子去作业”强。行为、习惯、性格、命运，四者存在因果联系，前者决定后者。作为教育者，从理念上采取“形而下”的方式去思考，以慎重的态度对待生活中每一个细节，“行为不好就会影响将来的命运啊！”；从行动上则要“形而上”，命运、性格和习惯的着力点在行为，具体可操作点也在行为，比如书写，在平时的作业练习中，关注孩子写字的姿势、握笔方法等，尤其是书写的态度，这就要教师具体到学生的一笔一画，去指导甚至示范。观察学生行为的错误，及时给与指正，好习惯是在改正中养成的。

（责任编辑 李 翔）