小学数学教学中学生创新能力的培养

张自竹

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0062-01

创造能力的培养，基础在素质教育，责任在教师，主体在学生。学生要通过自己的探索和钻研，通过对知识的产生和发展过程来感受和理解知识、掌握知识，作为教师，培养学生的创新能力，课堂教学是主渠道。那么小学数学教学中如何培养学生的创新能力，我以为可以从以下几方面着手：

一、树立学生创新的信心和勇气，启发学生想创新

要培养学生的创新能力，就必须让学生有创新意识，有了意识才能去做。所以在教学数学中，我们可以利用一些事例来调动学生想创新的欲望。要培养学生具有创新能力，首先要树立信心和勇气。因为信心和勇气是认识和从事数学教学的巨大动力，是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动。所以，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注重培养学生的好奇心、求知欲。对一些学生提出的一些怪想法、怪问题，不要训斥，轻易否定。例如，在数学“比较小数大小时”，0.39和0.4谁大。教学时教学生从高位一位一位比下去的方法，十分位上的4比3大，那么这个数就大。但有的学生立即就举手说，0.4可以看成是0.40，那0.40就比0.39大，果然加0后，学生能更直观地比较，容易理解。当时我就对这位学生给予表扬，并鼓励学生多动脑筋，想出更恰当的方法。再比如，我在教学二年级数学提问题的应用题。有20只母鸡，有10只公鸡，平均装在5个笼子里。要求学生们提两步计算的问题。有的同学提每个笼子装几只鸡？也有的同学改变已知条件，这样提：把这些鸡平均装在6个鸡笼里，每个鸡笼装几只？对于学生能改变已知条件来提问题，作为教师更要表扬、肯定，引导学生提问题，提高学生的兴趣。当学生得到认可，创造的积极性、主动性得到激发，在今后的学习中，学生就更有勇气和信心战胜困难，勇于创新。数学教学中，教师对学生勇气和信心的培养是保证学生探索未知世界的动力。

二、创造和谐、民主平等的教育氛围，使学生敢创新

创新精神的培养和创造力的开发必须在自由而平等的氛围中才能进行。使学生不论做什么事都有敢创新的精神。要创设这样的教学情景，教师必须转变观念，“以教师为中心”，教师要把学习自主权交给学生。鼓励学生进行创造性学习。即使学生的想法不完全，甚至不着边际，也要给予鼓励、引导，真正使学生敢想、敢问、敢说“不一定”。不管是后进生，还是优秀生，他们在创新面前都是平等的。作为教师，应该以宽容的态度、平等的原则来让每位同学有创新的机会。例如，有这样一道题，黑鸽子有4只，白鸽子有20只，每4只装一笼。根据三个已知条件提问题。有的学生提黑白鸽子共有几只？有的提黑鸽子比白鸽子少几只？而有的提每6只装一笼，共要几个笼子？也有的提每8只装一笼，要几个笼子？有的同学不敢提，但老师给提的同学给予肯定与表扬。其他同学也学着别人提，如平均装在4个笼子里，每个笼子装几只？实践证明，教学时，教师应竭力消除引起学生害怕的心理压力，创设和谐宽松的气氛，自由平等的环境，使学生敢创新，这样才能促进新能力的培养。

三、多动手，体验成功之乐，使学生爱创新

要培养学生的创新能力，必须改善师生关系，让学生觉得民主与平等。只有使学生爱创新，才能提高学生的创新能力。提高学生的动手能力，是培养学生创新能力的重要环节。教师要对学生动手制做成绩给予肯定和赞扬，使他感到成功的快乐。例如，在四年级数学中教学生认识梯形、三角形、正方形、圆形、长方形、平行四边形，哪些是对称轴图形，哪些不是对称轴图形。在教学中，我就让学生们用准备好的图形来动手折一折。通过同学们动手折得知，对称图形有等腰梯形、等腰三角形、圆形、正方形、长方形；不对称图形有一般三角形、平行四边形。这个动手过程，不仅让学生认识到对称图形的特点，也训练了学生的知觉思维和简单的逻辑思维能力，同时也培养了学生创造性的思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果。这样，就能激发学生的创造发明欲望，体会参与的快乐和创造的愉悦。提高学生的动手操作能力，为创新能力的培养创造条件。

总之，要培养学生的创新能力，教师就要鼓励孩子异想天开、标新立异。不能一笑置之或随意地加以嘲笑甚至批评，而应正确鼓励并积极引导孩子大胆幻想。在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手参与活动，让他们在活动中寻求答案，体验成功之乐。为了培养学生的创新能力，老师在教学工作中要根据教材和学生生活实际，有针对性地采用方法进行教学，使每位学生都能产生创新的火花。

（责任编辑 文 思）