《小屋》教学设计

苗林霞

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0052-02

[教学内容]

教科版小学六年级下册第11课《小屋》

[教学目标]

1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4.有感情地朗读课文。

[教学重点]

1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2.有感情地朗读课文。

[教学难点]

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

[教学准备]

[多媒体课件]

教学流程

一、激情导入

1.课件播放王立春的小诗《野小河》。

我要走了/小河/你贴着山脚玩耍吧/你缠着草坡撒欢儿吧/枕着小山望天/你亮晶晶的眼睛/再也看不到河沿上/这个整天缠着你的孩子了

水草醒了/你总是蘸水给她梳头/小石头浑身是泥/你总是给他洗澡/小虾给鱼撵得晕头转向/你赶紧把他们推进泥洞藏起来/小孩子来蹚你的水/你就挨个儿地亲他的脚指头/可离开了你/就再也没有水灵灵的欢乐了

2.导入新课《小屋》，板书课题，生齐读。

二、回顾课文

1.浏览课文，回顾文章的主要内容。

2.找出文章的眼睛（怀恋）。

3.课件出示句子，对比读。

哦，小屋，我深深怀恋的小屋，你知道吗？外面的世界大极了，我真想变成一只蜗牛，把你背到背上，去逛逛大海。（学生谈感受）

我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。

4.小结：文章的开头和结尾，表达了作者一样的情怀，抒发作者最深的感情，这样的写作手法叫做首尾呼应，可以给人最深的感受，使文章的整体性更强，更完整。

三、研读课文

1.研读第5-9自然段。要求：找一找小屋给作者带来的快乐，可以用笔圈一圈，画一画，然后可以前后桌，同桌之间交换一下看法。（学生交流）

（1）屋内的玩耍。重点词语：震天动地的喊、荒诞不经的舞蹈、笑得不成样、吹泡泡、雀跃着。（理解：荒诞不经）

（2）屋外的快乐。

①理解句子：弯溜溜的小河里泥鳅、鱼多得要爬出来了，平展展的田野里躺着流甜汁的秫秸；悠忽忽的南山，软绵绵的白云，诱惑得我烦躁极了。②重点品读词语：弯溜溜、平展展、悠忽忽、软绵绵。③小练笔：请你选择一个写下来，用上叠词。（ ）的花丛里，绽放着（ ）的郁金香；（ ）的山坡上，放牧着（ ）的绵羊；（ ）的果园里，躺着（ ）的西瓜。④理解：外面的世界真的太美了，于是勾走了我的魂儿。⑤品读：我急切地打开瘸瘸的大门，像一发炮弹一样射了出去。⑥重点理解：我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。提问：“拼命”可以置换哪些词？尝试读一读，感觉一样吗？

（3）读书的快乐。

①阅读思考：在书里作者看到了一个怎样的世界？品读：真好听啊，书里的故事好远好远，在南山那边呢！书里的世界好大好大，比小屋外面的绿草地大多了。②重点品读：一本一本，一遍一遍，那些厚厚的书把我带入了一个无比美妙的世界里。屋南角那个箱子仿佛涂上了神秘的色彩，我的心被它紧紧地拴住了，我觉得小屋满满的了。

2.研读课文的第2、3自然段。要求：读一读，画一画，思考：那个大箱子原来在我的印象中是什么样子的？

（1）提问：作者用对比的手法描写了箱子，由“木呆呆”变得“神秘”，你读懂了什么？

师小结：在这样简陋的小屋里却承载着我整个童年的快乐。这些快乐中，什么快乐是真正的快乐，让我终身难忘，让我受益终生。同学们，作者王立春正是由于在“读书”中找到快乐，在书籍中丰满了自己飞翔的翅膀，后来成为了一位儿童文学家。请看她的写作生涯。

（2）课件出示：王立春：儿童文学作家，中国作家协会会员，辽宁儿童文学学会常务理事。她的儿童诗集《骑扁马的扁人》，曾获中国作家协会有形儿童文学奖。她的诗集还有《写给老菜园子的信》《乡下老鼠》《光着脚丫的小路》等。2009年获得“全国十大魅力诗人”称号。

3.研读第10-14自然段。要求：读一读，找出文中的修辞方法。

①品读：窗子方方的“眼睛“愣愣的望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了。②学生仿写句子。

4.自由交流：我长大了，小屋变老了。你想对小屋说点什么？

5.齐读课文最后两个自然段。

四、拓展升华

作家王立春有一首关于”小屋”的诗（课件出示），自由读，齐读。

我将要离开你了/我的小屋/你不用每天叼着/那个烟囱做的大烟袋/抽着烟/等我放学了/也不用故意扁着嘴/用窗缝纸给我/吹口哨了”/……带不走你呀/就像呆不住我幼小心灵的种子/因为在这个世界上/只有你能够理解我/傻乎乎的童年小屋/

五、结束语

同学们，时光一去不复返，我们该如何让我们的童年更有意义，更难忘呢？下课。

（责任编辑 文 思）