浅谈农村低年级学生口语交际能力的培养

李翠芬+鲁光和

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0051-02

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。那么，如何上好口语交际课，让学生想说、敢说、会说、有话题说？如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力呢？

一、创设情境，激发交际

1.语言描述创设情境。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说，爱说，乐说。例如在教学《学会请求》这一口语交际课时，教师用语言描述创设这样的问题情境：晚上，李春燕同学在家里复习功课，她正背诵古诗需要安静的环境，但奶奶正看电视，怎么办？李春燕想请奶奶把电视的声音调低些，该怎样向奶奶说？怎样才能使自己的要求得到满足？小朋友，谁来帮他出出主意呢？这样一下子就能把学生带入情境之中，让口语交际情境回归生活体验之中，就能打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达都能得到锻炼。

2.角色表演创设情境。如在《打电话》教学中，可提供桌椅、电话等道具，让学生们角色扮演，一个演打电话的小朋友，一个演接电话的小朋友，进行打电话的“过家家”游戏。老师再适时引导，指点学生们使用礼貌用语和正确的打电话的方法。这样既激发学生们的参与兴趣，又贴近生活，能有效地提高学生们的说话兴趣，并且活学活用，课堂教学的成果很快就能被学生们所熟练掌握。

3.开展活动创设情境。在教学《猜谜语》这一口语交际课时，我抓住低年级学生爱猜谜语的特点，通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。这样的课堂生动有趣，能让每个学生都主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。

二、融入教学各环节，丰富交际

1.结合识字教学进行训练

在教学课文生字时，我常创设这样的情境，一是以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”让他们在自由的小天地里畅所欲言，发表见解。二是让学生当“小老师”。在汇报识字这一环节中，让学生在汇报所学生字后当“小老师”。“小老师”可以提醒生字读音，并带读生字，可以邀请小朋友读生字，并加以评价。同学们也可以围绕生字的学习向这位“小老师”提问题。学生在这种生生互动的语言实践中进行口语交际，即提高了识字效率，又锻炼了口语表达能力。

2.结合阅读教学进行训练

例如教学《小鹰学飞》这篇童话故事，这是一篇进行口语交际的好教材。文章最后一个自然段是教学的重点，也是教学的难点。教学时，教师要充分引导学生观察书上的插图，同时思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？他又会怎么做呢？在老师的点拨引导下，学生充分发挥自己的想象，纷纷发表自己的独立见解，在交际中让学生懂得：老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰。小鹰也终于明白学习是没有止境的，只有不断努力，才能永远前进。这样的口语交际训练，不仅丰富了教材内容，内化了知识，而且学生的语言得到了创造性的训练。

三、联系生活实际使学生有话题说

1.开展“故事会”活动。可以利用课前十五分钟开展各种活动，指导学生说话，以提高学生的口语表达能力。如学生把课外阅读看到的童话故事、寓言故事、神话故事等讲给同学们听，也可以让学生出一些谜语、脑筋急转弯，让大家猜一猜。

2.开展“说见闻”活动。为了丰富口语训练的内容，每天课前五分钟组织学生进行“新闻”热播活动。让学生把一天当中看到的、听到的新鲜事，用一句话或几句话表达出来。孩子们为了能讲好自己的“新闻”，他们利用课余时间搜集新鲜事，并把父母作为第一位听众进行训练，让父母听到满意为止。

3.开展“大家看法”活动。教师结合社会生活中近期发生的某一件事或某一种现象，组织适合低年级学生讨论的热点问题。如围绕“怎样预防手足口病？”“怎样关心地震灾区的小朋友？”“怎样保护环境？”“为保护青蛙你能做些什么？”等话题，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力，自由发表看法，以提高学生口语交际和明辨是非的能力。

四、激励评价，勇于交际

要让学生能无拘无束地表达，就要给学生一个宽松、和谐的环境。对学生的评价要多表扬，多鼓励，不批评，不指责，要用表扬和肯定来保护孩子们的自尊心，激发他们的上进心。如果学生表达意思不清楚，或者存在说错的地方，教师要用婉转的语言引导改正。

（责任编辑 刘 馨）