初中语文阅读教学中的情境创设

字兰英

云南西双版纳州民族中学

初中语文阅读教学中的情境创设

字兰英

云南西双版纳州民族中学

在课程改革的大背景下，语文阅读教学改革也出现了新的变化。如何提高语文阅读教学效率，就成为初中语文教学关注的重要话题。情境创设作为一种应用广泛的教学方法，也因此受到人们的关注。文章结合情境创设教学的积极作用，就初中语文阅读中如何进行情境创设提出了几点建议，以期能对初中语文阅读教学有所帮助。

初中语文；阅读教学；情境创设

情境创设是一种可以有效激发学生学习兴趣、加深学生学习体验的教学方法，这种教学方法在很早之间就已经被应用到语文教学中，且取得了很好的效果。即使在语文教学方法不断创新的今天，情境教学仍不失为一种有效的教学手法。如今，新课改要求初中语文阅读教学既要重视学生思维能力培养，又要丰富学生情感。因此，通过情景教学构建有趣的学习情境，培养学生思维和创造能力，就成为初中语文教师的必然选择。那么，在初中阅读教学中，如何进行情境创设呢，笔者对此进行了探讨、分析。

1 创设良好的导入情境，激发学生学习兴趣

良好的开端，是教学成功的首要条件，良好的教学导入，就像吸铁石一样，能有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生全身心地投入到学习中去。在初中语文阅读教学前，许多学生或多或少都阅读过课文，因为缺乏新鲜感，许多人对即将开始的教学都不会有太多的关注，这个时候，有趣的情境创设就显得很有必要。这就要求初中语文教师精心设计教学导入情境，以贴近学生生活或生动有趣的情境创设激发学生学习兴趣。如在人教版初中语文第二册课文《安塞腰鼓》阅读教学中，教师可利用多媒体视频演示“安塞腰鼓”在天安门广场前表演的壮观场景，让学生感受安塞腰鼓粗旷豪迈的动作变化和陕北民众雄浑刚劲的舞姿，感悟安塞腰鼓独特的艺术个性，然后提出以下问题：看完这些画面，你有什么感受？你眼中的安塞腰鼓是什么样的？书中那些词语描写了安塞腰鼓的艺术特点？然后让学生通过阅读，寻找答案。如此一来，学生带着感受、带着问题去阅读，阅读也就变得有的放矢，阅读效果也必定会更好。

2 创设生活和情感情境，培养学生阅读情感

初中语文阅读教材虽然是作者情感升华和艺术加工的产物，但是它来源于生活。心理学研究表明：个体学习的内容越是与其生活实际和情感贴近，其知识接纳程度就越高。因此，在阅读教学中创设生活情境和情感情境，加强学习内容与学生生活和情感的联系，可以拉进学生与作者的距离，促进学生与作者进行更深层次的心灵交流，加深学生对知识的认识和了解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于通过生活情境和情感情境创设，丰富学生情感体验，使之收到真善美的熏陶，增强他们对文章的理解。如在《社戏》阅读教学中，结合这篇文章具有生活场景逼真、水乡韵味十足等特点，教师可利用图片或影像展示江南水乡的秀美风景，让学生感受江浙一带的风土人情。同样，教师还可以让有南方乡村生活经历的学生讲述一下乡村生活趣事，让其谈一下自己的童年趣事，并将讨论的话题和思维引向文中所描述的趣味横生的月夜和散发着豆香的水乡。这样不但可以唤起学生想象力，还可以培养学生的审美意识，这对学生发展和语文教学来说，都是极其有利的。

3 创设问题情境，培养学生探究意识

苏联教育家霍姆林斯基说过：在教学中，如果教师只关注知识的传授而不关心学生内心状态，不懂得开动学生脑筋，那么，只能使学生产生学习疲倦。换而言之，教师在教学中应想方设法使学生保持高昂的情绪，问题情境创设作为能调动学生情绪的有效手段，也受到语文教师的广泛关注。因此，在初中语文阅读中，语文教师要积极通过问题情境创设，激发学生求知欲，提高学生探究能力。需要指出的是，教师不但要懂得如何进行问题情境创设，还要知道何时进行问题情境创设。一般来说，学生乏味时，正是进行问题情境创设的良机。其次，根据重点、难点设置启发性问题，也是提高语文教学效率的有效手段。如在《鲁提辖拳打镇关西》一文教学中，教师可在后半节课学生比较倦怠的情况下，提出如下问题：看过《水浒传》的人都知道，鲁提辖是一个豪爽直率、爱憎分明的人，那么，他与镇关西无冤无仇，为何非要置他于死地？在文中，鲁提辖只用三拳如何就打死了镇关西？这样不但可以引导学生对金翠莲父母的命运、鲁提辖粗中有细的性格进行讨论，还可以促进学生进一步了解文章细节问题，培养学生探究学习能力。

4 创设想象情境，强化语文阅读的德育和美育功能

语文教学是一门艺术，语文教学也是德育和美育的主要阵地。情景教学同样是一门艺术，在阅读教学中，教师通过想象情景创设，构建情真意美的教学环境，可以给学生带来美育、德育熏陶，提高学生审美情趣和个人思想素质。鉴于此，在初中语文教学中，教师要熟读教材，通过教学资源整合和教学研究，寻找教材中能引起学生想象的出发点，创设良好的想象情景，激活学生想象，调动学生听觉和感官器官，培养学生阅读和创作激情。如在《天上的街市》阅读教学中，教师可以先播放一段优美的的音乐，如《Moon River》（月亮河）或《Lyphard Melody》（星空），让大家闭上眼睛聆听并想像遥远的夜幕上空所有可能存在的景象。然后让大家说一下自己想到了什么，再带领学生一起阅读郭沫若的《天上的街市》，通过阅读、品读看一下诗人郭沫若是如何想象的，这样不但可以丰富学生的阅读感受，还能提高其想象能力，增强语文阅读教学的美育功能。

[1]林强.语文教学中创设情境的实践[J].福建教育学院学报; 2005年08期

[2]蒋志年.多媒体技术在情境教学中的作用[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版);2005年05期