新课程标准下语文课堂合作学习的实践及反思

郑健

摘要：新课程改革提倡合作探究的学习方式，因为这种学习方式在语文教学实践中起到了一定的教学效果，所以得到了普遍运用。但是，在实际教学中，合作探究的学习方式存在着“重形式，轻实效”的现象。本文将结合多年的教学实践，对合作探究学习方式进行探讨。

关键词：新课程标准     语文教学     合作学习

随着新课程改革的不断发展，课堂教学中的教学方法有了很大的转变，合作探究学习方式得到了广泛运用，它和个体学习相比更容易创设良好的学习氛围，消除学生的心理压力，为学生提供自由交流和探究的机会，增强学生之间相互帮助的合作意识，培养学生的语言表达能力和实践能力，使学生掌握合作的技巧，增强学习的信心，改善学生的非认知心理品质。因此，合作探究学习方式对语文课堂教学有着很大的作用，它将成为语文课堂教学实践的发展方向。

一、完善合作规则，合理分工

合作探究学习方式是指学生共同参与教学活动，一起完成学习目标，有计划、有步骤、有分工地进行互助性学习。合作探究学习可以促进学生之间相互帮助、相互促进，最终达到完成学习目的的要求。因此合作学习是有明确目的的讨论，是从学生实际出发，进行“异质”分组，使学生成为一个学习共同体。这个学习共同体是相互固定的，过一段时间以后，也可以再做调整，小组人员固定可以使学生具有责任感，而适当调整可以为学生提供更多的交流机会，激发他们的表现欲望，给他们更多的展示机会，使他们有更大的发展空间。异质分组所组成的学习合作共同体增强了学生的竞争意识，使学生个体之间的竞争转化为组间竞争和组内竞争，把教师和学生之间的交流转化为教师和学生、学生和学生之间的多向交流。所以，小组合作探究学习之前，教师要让学生明确小组合作学习的规则，清楚自己在组内的职责，积极指导，以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自主学习的能力和实践能力，从而有效地提高课堂效率。

二、在独立思考的基础上合作学习

在语文课堂教学中，教师要给学生充分的时间去读书和思考，学生有了自主学习的基础才能有效进行合作学习，否则就会形成依赖的心理，没有目的地讨论和交流，也不利于学生自主学习和终身学习能力的提高。在实际交流过程中，很多时候都是学生刚刚讨论就草草结束，学生根本就没有充足的时间去合作、去思考，从而导致学生对问题理解不够深刻，只是浮于表面，有的学生思维没有活跃起来，在小组内也没有自己的见解;有的学生讨论的内容脱离了学习的内容，天马行空，所以，在合作之前，先要给学生自主思考和探究的时间，让学生在有了自己想法的基础上去讨论和合作，这样学生在合作的时候才能畅所欲言，和其它学生碰撞出智慧的火花，以集体的智慧攻克难关。

三、重视学生的合作探究过程

在教学中，教师不但要注重教学的结果，更要注重学生学习的过程。因为合作探究学习的过程是学生思维发展、品质形成、审美能力、实践能力、竞争意识、合作能力等形成的重要阶段，也是学生主动学习的体现，否则学生就成为了接受知识的容器。小组讨论探究和组际交流是小组合作学习方式的关键，也是提高教学效率的前提，否则课堂就成了表演场，合作学习活动游离了语文知识之外，脱离了合作学习的目的，使语文课堂教学陷入新型的“少、慢、差、费”的境地和“虚假合作”的误区。

通过在小组内交流思想，学生会产生更多、更新的思想观点，因为小组讨论实现了师生互动与生生互动，教师作为学生学习的合作者和引导者，以及课堂教学活动的组织者，要根据教学内容的不同，采用不同的教学方式，以激发学生学习兴趣，让学生愿意学习、乐于学习，从内心有学习的动力，体验到成功的快乐。在小组合作交流之后，教师要让各小组展示讨论的成果，或者解决其它小组质疑，在这个过程中，学生的个性得到发展，他们真正成为了一个个涌动着生命灵性的个体。虽然他们对教材还没有深入地研究，但是其在预习的基础上，能在合作学习中自主参与，在讨论的过程中还能生成新的问题，生成新的智慧，使语文课堂焕发出别样的色彩。同时，因为这个过程是在小组内合作完成的，他们会有很大的荣誉感，激发了其勇于实践、勇于创新、集思广益、开拓智慧，真正体现了以人为本的教学理念。

四、积极指导合作探究方法

在小组合作学习过程中，教师是学生的合作者和引导者，是活动的组织者、参与者、管理者等，他不仅要引导学生进行合作学习，帮助学生解决疑惑还要深入学生中间，做学生的参与者，和学生一起探讨问题，寻求真知。对于有困难的学生，教师要帮助他们找到解决问题的方法，指导他们表达自己的观点，逐渐培养学生主动思考和发言的习惯和兴趣。教师有效的指导在于避免学生讨论的时候偏离主题，防止学生依赖别人，在交流的时候出现冷场，从而高效地完成学习目标。

五、建立科学合理的评价机制

小组合作是否能够可持续发展，教师的评价很重要。教师合理而科学的评价可以激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，也可以使学生对自己的能力有正确的认识，所以，教师要认真观察学生在课堂上的表现，对合作学习效果好的小组和个人要给予表扬和鼓励，让他们体验到成功带来的快乐。教师的鼓励可以增强学生的自信心，加强学生之间的凝聚力，使以后的合作学习形成良性循环。

有效的合作学习不仅能转变后进生，还能增强集体观念，培养学生的合作精神，所以，在新课程改革背景下，教师要把合作学习运用到教学中去，并使之不断完善，让学生在合作学习过程中真正体验到语文学习的乐趣。

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