素质教育背景下的小学语文教学

刘立霞

摘要：素质教育蕴含在各个学科的教育过程当中，教学时必须在素质教育的总体目标下构建各学科自己的具体目标，进而探索实现这些目标的可行方法和途径。要实现这一目标，我们就要在教学过程当中做到素质教育的课程化、课程教育内容的素质化。通俗地讲，就是各学科都要研究如何在自己学科的教学过程中落实素质教育。本文中笔者结合自己多年的教学经验，对小学语文素质教育展开探究，不到之处还望大家斧正。

关键词：小学语文   素质教育   运用

一、丰富多彩、灵活多样的课堂活动

美国著名的学习专家爱德加·戴尔早在1946年就研究得出了著名的“学习金字塔”教学理论。其中显示通过两周的学习，采用不同方式的学生所获取的知识百分比差距相当明显：讨论50%，实践75%，教授他人90%，阅读10%，视听20%，示范30%。由此可见，在由学生参与的教学过程中，学生对知识的掌握量要远远高于单独的教授课。所以，我们就应该面对全体学生，选择多样化的教学活动形式，动员学生全身心地投入到活动中去。要做到这一点，广大教师必须认真备课、精心设计课堂活动，按照教材的读写要求，安排好学生的活动内容和次序，巧设疑点，做到问题的难易程度合理搭配，从而激发出不同程度学生的学习兴趣和灵感，促使人人思考，个个参与。同时，还要切实避免教师和几个尖子生反复“表演”的现象。对能力差的学生，可让他们回答一些浅显的问题，增强自信心;对优秀生，则让他们回答难度大一点的问题。这样，学生才能各有所得、共同进步。

二、每天抄一个成语

古人云：“不动笔墨不读书。”阅读时把发现的好词佳句摘抄下来，是小学语文学习的一个重要方法。就成语而言，它言简意赅，有其特定的含义和固定的结构，是小学语文之花，是中华文化的瑰宝。作文时恰如其分地运用几个成语，或说话、演讲时恰到好处地来上几个成语，能体现一个人的文化修养和知识储备。我在教学中十分重视成语的积累，常常让学生在抄录阅读中发现的佳词妙句的基础上，另辟一个栏目，每天至少抄一个成语，日积月累，数量相当可观。具体方法是：每天由学生轮流在教室后面三块小黑板中的一块中选抄一个或多个成语，注上拼音，写出含义，批注关键字的意思，指出容易读错的拼音，其余学生分别记在各自的抄写本上。过一段时间，再检查学生摘抄的情况，积极表扬抄得好的同学。领外，还要适时进行成语填空、成语释义、成语改错、成语接龙、成语谜宫等趣味活动，真正让抄写的成语变成学生自己的知识，让学生养成重视成语、自觉学习成语的好习惯。

三、夯实基础教育，谋求全面发展

语文是小学阶段各科教学的基础。其中，语文基础知识更是教学中的重中之重。因此，着力促进学生对基础知识的掌握无可厚非。但理论要联系实际、学以致用。现下大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而是一对相铺相成、共同提高的的手段。所以，我们不但要抓好语文基础知识的教学，还必须加强学生语言文字的应用训练，切实提高学生的语文素质。鉴于语文课强调的就是字、词、句、篇等理论基础，抓的就是学生听、说、读、写能力的训练，而语文课的教学目的也是让学生能通过掌握和运用所学的语文知识去获取更多的知识，拓宽视野，为将来进入社会打下良的好基础。所以，在实际的教学中，教师应该根据学生学习的实际需要重新组合教学方式和手段，从而培养一批不仅知识丰富，还善于思维、勤于运用的一代新人。

四、在语文教学中渗透德育

在高考指挥棒的引领下，教师过于着重智力教育，常常为了教绩而教学，弱化了育人。殊不知，教育不仅要教会学生如何学习、升学、工作，更应该提高学生的内在素养，帮助他们树立正确的人生观、价值观和道德观，培养积极的学习态度、高尚的思想品质等。

现行语文教材中不乏教育题材的文章，我在平时的语文教学过程中很注重德育的渗透，时常让学生潜移默化地去领会、深思。如《狼牙山五壮士》《黄继光》等课文中，无数先辈为了革命事业，为了新中国的建立，所体现的不怕牺牲、甘于奉献的精神，让学生对他们产生了无比的敬意，培养并增强了学生的爱国主义精神;许多地理，古迹、江河山川的描写，如《西沙群岛》《颐和园》等，让学生感受到了祖国山河的辽阔、壮美和历史文化的悠久、灿然，更加激发了学生对伟大祖国的热爱。这些都是对学生进行德育的绝佳素材。

五、利用讨论式教学，吸引学生注意力

讨论式教学是素质教学中一种常见的教学方法，只有在讨论的过程中，学生才能真正领会教材的深层含义，并保持注意力的高度集中。所以，教师在教学时应鼓励学生在讨论的过程中自由发挥想象，以达到对所学知识的真正掌握。

以《小白兔与小灰兔》一课为例，教师可在讲课程内容之前，让学生先预习课文，并预设一些问题供学生进行讨论。

1.如果是你小山羊，当你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择那种奖励，白菜种子还是白菜？

2.如果你不懂得如何种植白菜怎么办？

对于这些书本上没有的内容，学生对往往会给出形形色色的答案，如向老山羊学习、问妈妈等，这样既充分调动了学生的创新思维，又也提高了他们的学习积极性。

六、树立正确的教学评价

一次考试、一个名次并不能代表真正的教学质量，一张试卷、一个分数也不能代表学生的真正素养。对学生语文素质的评价，除了考试成绩外，更主要的是看他们的学习习惯、学习态度（情感）、思维品质、学习方法及各种应用能力等的形成和提高。所以，我们应该积极研究、探索新的教育方法，促进学生综合能力的提高，并根据素质教育的要求和小学语文学科自身的特点，建立起一套切实可行的，能全面衡量学生学习质量的体系。

总之，素质教育是我们民族振兴的关键，也是我国当前基础教育改革的重大课题。作为基础教育重要组成部分的语文教学，在整个的教学过程中实施素质教育尤其重要。只有将素质教育落到实处，语文课堂教学才能真正发挥自身的价值，为学生日后的发展提供支持。

参考文献：

[1]周广秋.略论小学语文教学中的素质教育[J].科技信息，2008（15）.

[2]陈素琼.引导自主学习，培养创新能力[J].教育教学研究，2007（32）.