对初中生物教学的几点思考

崔会霞

摘要：随着素质教育的推进，教师的教学观念、教学方法、教学方式都已做出了相应的改变，尤其是教师的教学理念更要与时俱进，课堂教学要突出学生的主体地位。但在生物教学中，部分教师做得还不够到位，甚至忽视生物学科的作用。笔者认为，教师一定要根据学生特点，立足教材，结合生物实验，采用轻松幽默的授课方式，才能搞好生物教学。

关键词：研究型教师    师生互动  情绪调节

随着素质教育的实施，教师的教学观念、教学方式都有了相应的改变，但新课程标准对当前的生物教学又提出了新的要求，要求生物课堂上应把培养学生的创新能力、观察能力、合作探究的能力作为主要任务。下面我就当前的初中生物教学谈谈自己的看法。

一、教师的角色转型要迅速

传统的教学模式致使学生思想僵化，疏于对学生动手能力的培养，不能很好地培养学生的创新能力，与当前的素质教育已经格格不入。因此，素质教育的有效实施，首先应从教师角色转型抓起。新课程标准要求，在生物教学中，学生应在教师的指导下独立完成生物实验，解决实验探究问题，真正动起来，真正重视生物学科。这就需要教师的角色发生转型，并且根据教学实际情况，转型应迅速，不能拖泥带水。这样，教师的教学能力、组织能力才会得到很快的提升，学生才能更早受益，素质教育的实施才不会成为一句空话。

学生创新能力、动手能力的培养，离不开教师精心指导和有效地组织教学。因此，在实施素质教育的今天，要想更好地开展教学工作，真正锻炼并提高学生的各种能力，我们必须转变角色，由以前单一的“教书匠”向富有创新能力的“研究型教师”转变。要培养高素质、高水平、高能力的学生，教师就必须是一名学识渊博、具有较高文化造诣的创新型教师。只有这样，生物教学才能有声有色地进行。

二、教学过程中要凸显师生互动、生生互动的教学效果

随着新课程改革的进行，有效的课堂教学日益受到重视和关注。“师生互动，生生互动”是凸显课堂教学效果的主要因素，其根本目的是正确引导学生思考，积极培养学生的思维能力。教学过程中，只有学生真正动起来，教师才能了解学生的发展状况和学生对知识的认识程度，然后才能从学生的实际出发，施以不同层次的教学，从而激发学生对生物学科的兴趣，提高其分析和解决问题的能力。

例如，在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一内容时，我便让学生通过显微镜来对微小的物体和细胞进行观察。观察之前，我先让学生了解了显微镜的构造，学习规范的操作方法。学生亲自操作显微镜时，表现出极大的热情和兴趣，耐心仔细地听教师讲解，很快就掌握了显微镜的使用方法。学生在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞时，非常认真、细心，因为他们急于想弄清楚这些常吃的蔬菜在显微鏡下会是什么样的状态。我还让学生结成小组，交换来观察，这样便形成了很好的生生互动。在这种良好的课堂气氛中，学生了解了植物细胞的不同形态和基本结构，达到了预期的教学效果。

三、教师要做学生情绪的调节员

情绪往往直接影响学生的听课态度和听课效率，研究证明，学生情绪高涨时，各种感官都得以调动，对外界信息和教师所讲知识接受得就会非常迅速，甚至会超常发挥，相反，就会出现了不在状态和不知教师所云的现象。因此，有经验的教师很注重调节课堂气氛，调节学生的情绪。这样，学生就不会受不良情绪的影响，使思维完全能集中到课堂上来，从而提高听课效率。

例如，有一次上生物课，也许是下午的原因，学生情绪不高，有的还出现昏昏欲睡的状态。那节课正好学习膝跳反射的内容，我灵机一动，便要求每个学生亲身来体验这“神奇”的膝跳反射，首先让学生坐在椅子上，这个要求让学生既兴奋又充满疑惑，学生不知道这样做的目的。然后我故弄玄虚地要求学生膝半屈，小腿自由下垂，接下来，让学生用手掌内侧边缘快速地叩击半屈膝盖下方的韧带。这时，学生的小腿做急速前踢的反应，学生哈哈大笑。面对学生兴奋又好奇的表情，我趁机为学生讲解了膝跳反射的原理，有效地提高了学生的听课效率。

四、采用幽默、轻松的教学方式

生物学科看似枯燥，实则有趣，因为它研究的是植物、动物、细菌等形形色色的生物，包括我们人类自己的身体。对人类来说，生物学非常重要，经济的发展、社会的进步、人类生活质量的提高都与生物学息息相关。那么，教师应怎样引导学生学好生物呢？

（一）大胆使用新的教学方式

我认为教师在上课时应该采用幽默、轻松的教学方式。在实际教学中，没有一个学生不喜欢讲课幽默的教师，在轻松诙谐的良好教学氛围里，学生心里不会感觉到有压力，心情会很舒畅，这样往往会收到事半功倍的教学效果。例如，遇到必须掌握的内容时，我就会扮演学生的角色，由学生提问，我回答，当我流利地把内容背诵出来时，学生就会充满钦佩。或者我和学生一起背诵，比比谁先会背，有时我故意背错，学生就会非常认真地指出我的“错误”所在。学生非常喜欢这样的方式，更乐于做教师的“纠客”，久而久之，学生就对生物学科充满兴趣，特别喜欢上生物课。

（二）生物教学要密切联系生活

初中学生好奇心很强，凡事都喜欢问个为什么。针对这一特点，我上生物课时，常常联系生活实际，如生活中植物的叶子、花朵、根、茎，还有一些蝴蝶、蜜蜂等标本都可以作为课堂上活生生的道具。这些富有生命活力的道具，在很大程度上激发了学生学习生物的动机和热情，唤起学生热爱生命、喜欢生物学科的意识，更好地培养了学生学习生物的兴趣。

再如，植物的无性生殖有压条、扦插、嫁接等方式，我在教学这部分内容时，把新上市的“苹果梨”带到了课堂上来，结合视频为学生讲解了嫁接的原理，在让学生感知自然界奇妙的同时，增强了教学效果。

总之，生物教学成功最大的因素在于教师充分了解学生，根据学情正确引导学生，并采用灵活有效的教学方法。只有这样，学生的思维能力、观察能力和探究能力才会得以提高，生物学科的知识性和趣味性才能更好地展现，才会为学生学好生物打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李宗谊.中学生物新课程改革教学实践探讨[J].贵州教育，2006（5）.

[2]黄永强.初中生物课堂教学模式改革的几点反思[J].中学生物学，2011（6）.