浅谈初中化学教学策略

李辉

摘要：新一轮初中化学课程改革实施以来，注重学生个体发展，面向生活实际，贴近学生的理念逐渐深入，这就将原来的“满堂灌”的教育模式变化为创新合作探究的新方法，使学生能够在实验和探索中更好地获取知识，有效提高了他们的化学素养。本文中笔者结合个人的教学经验浅谈谈自己实施新课程理念的几点策略，以供广大同仁参考。

关键词：兴趣 生活 自主探究 多媒体 个体差异

一、合理利用年龄特征，激发学习欲望

初中生就像朝阳，富有生命力，他们的心理特点和年龄特点决定了兴趣策略实施的必要性。一般而言，初中生活泼好动，善于观察新事物，目光敏锐，对于新事物的追求不知疲倦，这些特点无疑对我们的化学教学有很大的帮助。化学学科重视实验，注重培养学生创造性思维能力。教学时，教师可先通过举办一些有意义的教学活动和比赛，如化学小制作，撰写一篇小论文等，吸引学生主动参与到化学学习中来。或者成立化学学习小组，开展化学知识竞赛，办一期化学专题板报、小讲座等，促使学生产生浓厚的兴趣，积极主动地探索和研究化学这一学科。另外，还要精心设计问题情境，采用多种方式激发学生探索，让学生在成功的喜悦中增强学习兴趣。

二、组建课程资源，拓宽视野

化学是一门与生活联系非常紧密的学科。生活中有许多化学知识、理论的规律，这就给广大化学教师提供了很好的激发学生学习化学的机会。作为化学教师，我們要正确引导，深度剖析，将化学这门生活的科学联系到生活实际，拓宽学生视野，以适应现在新课程标准的要求。但是，课本资源是有限的，具有狭隘性。更加有效地指导学生综合运用化学知识解决问题，教师要以生活资源为基础，适时引导学生将课堂所学的知识及时和他们生活中的所见所闻结合起来。这样，不仅可以将抽象、空洞的理论知识变得形象生动，同时还可以帮助学生将课堂所学进一步巩固、升华。

另外，教学中还要创造让学生在生活中有亲自动手和体验的机会。比如，课堂中只要有和生活密切相关小实验，教师一定要给学生机会让他们在课外进行一下小体验，感受一下化学给他们生活带来的小惊喜，同时也可以把实验中出现的小问题和其他同学进行交流，进一步培养他们的动手能力和探索精神。

三、积极引导学生进行自主探究

化学学科是一门动手能力强的学科。因此，在课堂中要要为学生营造自主学习的氛围。作为教师要充分相信学生，肯定学生，尊重学生的自主能力，在教学设计环节要体现出自主这一教学策略。自主策略的实施是在教师指导下，学生独立学习的一个过程。在这一过程中，教师只是起到一个调控的作用，学生要自己通过网上查资料，翻阅各种参考书，甚至社会调查，参观企业和工厂等多途径，提高自主学习的能动性和效果性。结果表明，自主策略在课堂中的实施，大大提高了学生的主观能动性和探索求新的实践精神，使学生成为了富有鲜明特点的学习个体。

四、鼓励学生参与探究实验

化学学科是一门注重实验探究的学科，所学习到的理论都是先驱们用实验得出来的结论，如果只是简单文字的学习，势必不会那么形象、直观、生动。因为化学学科的魅力在于实验，在于体验实验过程的乐趣。在实验过程中，了解化学反应规律的形成过程学生可以获得体验。另外，实验策略也要有课外的延伸，通过丰富多彩的课外活动，让学生在其中实现自我价值的体验，发挥自己的特长，拓宽属于自己的舞台。

五、运用多媒体辅助教学

现在社会的飞速发展，给我们的教学带来了很多的便利，起到了极大的促进作用。作为教师要与时俱进，不能落后于时代，否则终将被淘汰。因为过去的教学只是一张嘴、一支粉笔和一块黑板，枯燥单调，没有说服力，只有学生的“想象力”。随着计算机的问世和科学的发展，学生不再是教师的听众和信息的单纯接受者。他们应该成为知识的主人，而运用多媒体重组知识信息，更新知识信息，可以使知识突破化学课本的局限，把化学教学中用文字表述的化学知识和背景以及一些相关化学工厂生产过程用直观的形式展示给学生，这样既能开阔学生的眼界，又能拓宽学生的知识面，将化学课堂打造得绚丽多彩，体现出“科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征”。

六、尊重学生的个体差异

学生是存在着个体差异的，从知识认知到理解运用都有不同的层次和等级。在实际的教学过程中，教师一定要注意这一特点，尊重学生的个体差异，促进个体学生的发展和认知，从“课程目标、结构、内容、实施和评价全过程，进一步突显差异性”。为了实施这一目标，我们要从备课、选取材料和教学方法上体现出个体差异性特点，针对不同层次、不同水平的学生提出不同要求，明确不同的任务，实施不同的个性化的分类评价和个性指导，尽量使每个学生都能体验到学习化学的快乐。

总之，化学是初中阶段最具有特点的学科，侧重于实验和探究，侧重于学生的积极参与，因此在教学过程中，帮助学生发现化学之美，是教学的重要任务，也是引导学生入门的必要手段.

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