浅议高中英语教学中学生阅读能力的培养

谢赛楠

摘要：阅读技能是一项综合技能，在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。英语教师应重视阅读教学，扩大学生的词汇量，增加学生的阅读量，加强阅读训练，提高学生的阅读速度，提高学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，培养学生的综合阅读能力。然而，阅读教学中还存在只注重传授语法及语言知识，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力等问题。本文先分析这些问题，然后探讨在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力。

关键词：高中英语    教学     阅读能力

高中英语阅读题材广泛、体裁各样、语言知识丰富，那么，如何通过阅读培养学生的语感，提高学生的阅读速度、阅读理解能力呢？在不同的阅读阶段，教师要采用不同的阅读理解模式，以达到不同的教学目标。教师还要以学生为主体，激发学生阅读的兴趣，加强方法指导，使学生掌握阅读的方法和策略，注重培养学生的语感以及获取信息和处理信息的能力，培养学生良好的阅读习惯和自主阅读的能力。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

在高中英语教学中，有些学生对英语阅读不感兴趣，有些学生缺乏英语课外阅读，还有些学生认为生词是阅读的最大障碍，此外还存在阅读目的不明确、阅读习惯差等问题。究其原因，教师忽视对学生学习兴趣的培养，教学形式单一，仍然以教师讲解、学生记笔记为主，讨论交流流于形式，教学比较枯燥、乏味。教师在教学中重语言知识的讲授，忽视对学生语言运用能力的培养，不重视阅读方法和习惯的培养，忽视了课外拓展阅读，导致学生缺乏文化背景知识和自主阅读的能力。此外，应付考试和完成作业占据了学生大部分时间，学生课外阅读的时间太少，阅读量不够。

二、如何提高学生的英语阅读能力

（一）培养学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的内在动因。教师在教学中要培养学生的阅读能力，首先要激发和培养学生的阅读兴趣。教师在阅读训练过程中要充分发挥学生的主体作用，根据不同的阅读目标，设计形式多样而又新颖、有趣的练习，激发学生的阅读兴趣。具体而言，在阅读教学过程中教师要做到以下几点。首先，选择的阅读材料难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，便于激发学生的阅读欲望。其次，教师要精心设计一些具有层次性、启发性、趣味性的问题，以便最大限度地调动学生的学习积极性，使不同层次的学生在阅读过程中都能积累知识，提高阅读能力，体验到成功的喜悦，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣。再次，拓展课外阅读。教师选择一些内容丰富、难度适中的有趣的课外阅读材料，激发学生阅读的兴趣，满足学生的阅读需求，使学生获得更多的知识，有效提高学生的阅读能力。教师还要鼓励小组成员之间或全班学生之间共享阅读资源，分享阅读心得，进一步培养学生的阅读兴趣。

（二）重视英语词汇和习惯用法的积累。学生必须以丰富的词汇为基础，才能顺利地阅读，全面准确地理解文本内容。词汇量的大小影响着学生阅读能力的高低，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。在英语教学中，教师要指导学生掌握记忆单词的方法，扩大学生的词汇量。比如，构词记忆法，大部分英语单词是由构词法构成的，构词法包括派生、合成和转化。教师要指导学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，从而使学生能够根据已知词猜出其派生词。如学生知道了前缀super有超过、超越的含义，就可以猜出supermarket（超级市场）、superman（超人）、superstar（超级明星）等词的含义。联想记忆法是由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live（vi.生活），联想到其他词性及用法，如直播的、活的等词义。广泛阅读记忆法是通过大量的阅读扩大词汇量。

（三）指导学生掌握阅读的方法和技巧。首先，阅读方法。阅读材料分为精读和泛读两大类，学生要养成精泛读结合的好习惯。学生在阅读文章时首先要整体了解文章大意、段落大意，整体把握文章。学生还要有选择地精读一些典型的文章，掌握重点短语、句子，提高阅读理解能力。此外，为了加快阅读速度，学生要学会略读、跳读、细读等阅读方法。略读是学生迅速览全文，理解文章的主要内容，把握作者的情感态度，并能回答与文章主旨大意相关的问题。跳读就是利用略读过程所划出的相关内容进行再读、研究，从而解答与细节相关的问题。在略读和跳读之后，学生往往要对文章进行一次精读，去理解文章的每个段落的内容、段落之间的内在联系和文章的中心思想，把握作者的潜在情感及态度，更深层次地理解篇章结构。

其次，阅读技巧。在阅读过程中运用一定的阅读技巧，能够提高阅读速度，因此教师要指导学生学会运用一些阅读技巧。一是学会猜测词义，阅读材料中的任何生词都不是孤立出现的，学生可联系上下文理解其含义。学生还可以利用构词法、同义词、近义词以及句子之间的关系来猜测生词的含义。二是抓住文章的首尾段以及每个段落的首尾句。这是略读文章常用的阅读技巧，学生运用这一技巧能够快速把握文章的主旨以及段落大意，从而提高阅读效率。三是正确分析长句、难句。近年来高考阅读文章中出现的长、难句增多，学生要运用已有的语法知识分析长、难句，找出句子的主干，分清主从句，把握语义联系，分层理解，最后整合整个句子的意思。四是进行合理的判断推理，正确处理一些推断题。学生阅读全文后还要能根据文章大意和作者情感态度推断某些事件发展的趋势或结局。学生在推断时要忠实于原文，把已知作为推断的前提，切忌憑空臆想、妄加推断。五是根据上下文以及作者的笔调理解作者的态度观点和写作意图。

总之，学生英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要在阅读教学中注意培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读方法和技巧，扩大词汇量，丰富文化背景知识，培养学生良好的英语阅读习惯，提高学生的阅读速度。教师在教学中要以学生为本，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自己去观察、分析、归纳，多实践、多思考，不断提高分析、判断、推理能力，提高阅读理解能力，最终全面提高听说读写能力。

参考文献：

[1]李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2005.（5）.

[2]戴军熔.新课标下的高中英语报刊阅读[J].中小学外语教学：中学篇，2007.（11）.