工科院校环境艺术设计专业实践教学方法探析

徐 超

（常州大学 艺术学院，江苏 常州 213164）

一、环境艺术设计专业目前存在的问题

由于是在工科院校里开办艺术类专业，所以在诸多方面仍有许多的不足，存在急需解决的问题。第一，在师资建设方面，工科院校以传统工学为优势学科，而环境艺术设计专业虽然开办，但并没有引起学校的重视，既非重点学科，也非重点发展方向。一部分教师是刚毕业的设计专业研究生，缺乏独立实际运作项目的实战经验，迫切需要引进学科带头人，而在这方面学校投入不够，制约了该专业的发展。另一方面，有些院校很多教师是搞传统造型艺术教学的，比如国画、油画、版画、雕塑、美术教育等美术学专业，在研究生学习阶段选择了环境艺术设计专业，这类教师缺乏扎实的设计专业基础和实践能力，教学上缺少深度和广度，停留在书本知识的表面上。

第二，教学方法单一，多样性不足。大部分工科院校环境艺术设计专业办学历史较短，师资力量较为薄弱，青年教师居多。很多青年教师研究生一毕业就进入高校走向讲台，缺少在设计公司从事设计项目运作的经历，市场意识和设计经验明显不足。因此，在教学过程中，教师在对实际案例进行剖析时很难深入下去，尤其是对施工这部分内容缺乏实际操作能力，对设计方案过于强调创意、创新，实用性不够，学生对设计项目缺少整体性认知。再加上缺少有效的教学方法和手段，多媒体技术运用单一，学生获取信息量有限，学习积极性不高，教学达不到预期效果。

第三，课堂教学与实践教学脱节。环境艺术设计专业的特殊性是实践性极强，专业理论和专业实践必须紧密结合，让学生在实践中掌握专业知识和技能。但是很多工科院校并非按照艺术人才培养模式来制定该专业培养方式，仍然参照工科教学模式，以课堂教授为主，实践教学环节为辅，且大多流于形式，没有真正落实到实践教学上来。

二、实践教学方法解决途径

第一，课堂实践教学法。实践性或技术性较强的专业课程，教师需要边讲专业知识，边实践操作。首先，在课堂上可以邀请专业领域内的专家学者或专业教授来讲学，也可以邀请设计公司的设计师或工程师来授课。这样，学生不仅能够了解到专业领域最前沿的学科动态，也能够学到市场设计前线最前卫、最流行的设计理念。其次，根据课程教学内容的需要，增加课堂外授课环节。教师可以带学生到建材市场、施工现场或设计公司等地进行现场授课，打破封闭式课堂教学模式，走出教室。学生有更多的机会接触实际设计项目的各个环节，参与实际设计项目的全过程，激发学生的学习热情和主动性，锻炼自主完成设计项目的掌控能力。使学生认识到社会对环境艺术设计的真正需求，找出自己与社会需求的差距，从而有效地补足自己短板。

第二，实践基地教学法。实践基地包括校内的工作室和校外的实践基地。环境艺术设计工作室由一位专业知识和实践经验丰富的教授作为负责人，带领2-3名高学历且设计经验相对丰富的专业教师共同组成核心团队。学生自愿选择进入工作室，学生和导师再进行双向选择，最终确定本团队的成员。工作室实践教学是设立在课堂教学之外，作为第二课堂的辅助实践教学，是对第一课堂实践教学的有益补充。学生在工作室导师的指导下，参与导师课题项目，导师在项目实施过程中向学生传授专业知识和技能，引导学生思考设计，指导他们在整个设计过程中如何去解决实际问题。校外实践基地主要是学校与社会上一些设计公司、设计单位签署的实习基地。高年级学生在其单位进行设计实习，实习单位安排一位设计经验丰富的设计师作为指导老师。在实习期间，学生跟随设计师参与实际设计项目，从设计策划、预算、施工到项目交付，学生得到了实战训练。通过这些课堂外的实践教学方法，不仅帮助学生巩固了课堂所学的专业知识，而且也提高了他们的综合设计能力和实践能力，积累了实际设计经验，为毕业后尽快适应工作岗位打下了良好基础。

在工科院校背景下环境艺术设计专业的教学方法，不能呆板地延续工科教学模式，应最大限度地与该专业人才培养模式接轨，增大实践教学环节，使学生走出课堂，走进实际的设计项目中去，突出设计专业的特殊性，更好地为学生服务。

[1]王东.新时期工科院校艺术设计专业教学改革初探[J].教育与职业，2012(03).

[2]端文新.艺术设计类专业“工作室”教学模式的探索[J].现代交际，2014(01).