论钢琴琴法课堂教学优化设计理念

梁婷子

（重庆第二师范学院 重庆 南岸 400067）

在中小学钢琴教学过程中，琴法教学是课堂教学的关键环节和主要内容。教师如何优化琴法课堂教学，是所有钢琴教师值得思考和研究的课题。在多年的教学实践过程中，我对优化琴法课堂教学有了一些更新的认识和体会。

一、正确理解和熟悉掌握教学内容

正确了解和掌握钢琴教学内容是学好钢琴的前提和基础，也是在教学生弹奏和练习曲子前必备的程序和教学环节。所以，这就要求教师在正式教学前要认真仔细地备好课，积极引导学生分析教材内容和理解教学内容，包括准确地识谱，认识调式与拍子，熟悉各乐音的音值、音高；明确乐谱中各音乐术语的含义；提出重点、难点；了解乐曲的弹奏速度、力度、音色、节奏、指法、句法、乐曲的风格、曲式结构以及旋律线条、高潮的安排和思想情感的处理等。学生对教学内容和弹奏指法熟悉了，学习钢琴时对于作品的理解就会更容易，练琴的思维空间和思路走向就会更加成熟，弹奏起来就会胸有成竹。

二、理论结合实践，确保足够练习时间

在教学中，教师应有充分的准备和熟悉过程，在学生学习和掌握了教学内容的理论后，就应该进入把理论逐步变为实践的环节，即练琴的环节。在练琴阶段，教师应给予学生足够的练习时间。琴法教学是实践教学，是从理论讲解到实际操作的环节，目的是通过练习掌握弹奏的技能和规律，去表现音乐的思想情感和内容，教师在引导学生对教学内容深入分析后，要根据学生的身心特点和认知能力，采用动静交替、讲练结合的方法调节课堂节奏。学生只有通过眼看、耳听、脑想、口念的方式来充分消化和掌握教学内容，才能使琴法技能得到有效提高。

三、重视示范教学，培养学生形象思维和记忆

示范教学是琴法教学的重要手段之一。琴法示范教学就是教师演示正确的弹奏方法，在必要的时候放慢弹奏速度，让学生有更多的时间观察、思考、理解和消化，但教师一定要边弹奏边讲解，并在学生练习前再一次按照标准要求正确而完整地弹奏一遍，以便加深学生的整体印象和音乐记忆。对于学生练琴中遇到的一般问题，教师应该启发他们运用已有的知识自行解决。当涉及到有难度的技巧，如保持音、倚音、颤音等奏法和乐曲感情的运用等内容时，教师不但要耐心地讲解理论，更要进行示范演奏，让学生在专注的欣赏中领悟讲解的内容，掌握演奏技巧。同时，教师还要将示范演奏中的感性认识、体会加以总结归纳，从而加深学生对知识的理解，并快速掌握弹奏方法。

教师示范教学可以分为整体示范和局部示范，整体示范就是教师按照曲子的原始标准要求去演奏全曲，主要是帮助学生在听赏中把握乐曲原本的风格、曲式结构、情感处理等宏观因素。教学的难点、重点等关键之处运用局部重点示范弹奏，主要是针对重点的指法、手型变化、力度处理、手臂的运用、运指要求和手指、手臂起落的技巧等方面的专项训练，每一首曲子都会有不同的重点和难点，教师需要对不同情况的学生进行有针对性的指导，弥补学生的不足，促进学生个性的发展。

四、重视后进提速，顾全大局发展

学生进入琴房或回家练习钢琴时，为防止学生盲目练习，教师要针对每个学生的演奏特点给学生提出具体要求，交代具体任务，让学生明白练琴时应该重点注意哪方面的问题。让每一个学生都能够学好琴法才是教学的最终目的，教师不能只重视尖子学生，忽视基础薄弱的学生，这不符合教师的职业要求和职业道德，教师教育培养学生就是要让每一个学生进步。当然，对于不同层次的学生，教师应该采用不同的教学方法，尤其是后进生，多给一些时间进行个别辅导是很有必要的，通过查漏补缺，尽可能地让后进生能够赶上尖子生，以期达到使不同层次、不同水平的学生在原有的基础上都能够得到提高的目的。

五、重视巩固基础，加大课后练习

课后练习是课堂教学的延伸和继续，是巩固教学内容的必要环节，是提高琴法的重要途径，要保证学生在课后用足够的时间对课堂教学内容进行反复练习，不断强化新知识和新技巧，这也是教师对学生教学的课后要求。教师还可以启发学生运用已有的知识预习下节课的教学内容，为下节新课做好知识上和心理上的准备。这样，琴法教学便形成了以课堂教学为中心的“课堂教学—课后练习—课前预习—课堂教学”的优化模式，使课堂教学的质量更高、效果更好。