探究财务管理教学的有效途径

王美琳

【摘 要】财务管理属于经济类专业，其教学质量的好坏直接决定了高校人才培养目标的实现。财务管理作为一门理论和实践相结合的学科，在开展教学实践时，要充分考虑其特殊性，区别对待。本文从高校开设财务管理的实际情况出发，提出了加强财务管理课程管理的有效措施，并以此为基础，对财务管理这门课程进行了体系构建。

【关键词】财务管理 问题 方法 教学体系

财务管理是很多高校开设的一门经济学类专业，专门用于培养金融、财会、资产管理等方面的专业应用型人才。作为一门实践性与理论性相结合的专业来说，其课堂质量的高低对人才的培养起着决定性的作用。但如今高校中财务管理专业的教育体系还不是很完备，存在着很多的问题，需要采取正确的方法予以解决。

一、财务管理专业存在的问题

（一）课程设置上缺少典型案例

当前各高校在财务管理教学中使用的案例很多时候是不具备时效性与典型性的，对学生没有起到很好的启发作用。对于一些反映当今企业真实状况的案例，其收集起来有一定的困难，这就导致很多时候在财务管理课堂上用的案例是过时的甚至是虚拟的，这种案例并不能满足学生的学习需求。只有对真实的案例进行分析，才能够让学生真正掌握正确的理财方法与手段，使学生可以逐步把学习到的理论知识运用到实际工作中，从而能够真正加强学生分析和解决问题的能力。所以，必须要加强校企合作，根据企业财务工作者的实际工作经历，设计与研究制定可在教学中使用的财务管理案例，使教学中所使用的案例是以实际工作为依据的，可以真正反映出财务工作者的工作过程与方法。

（二）关于实践性教学缺乏质量评价体系和指标

如今，很多高校都已经建立比较完善的教学质量评价体系，但是关于实践教学效果如何评价和衡量，一直以来都是一个难题。很多学校缺乏对实践性教学的评价与反馈标准，财务管理也属于一门实践性的学科，还没有建立起完备的财务管理专业评价体系，这是不利于财务管理实施实践性教学的，使财务管理教学质量大打折扣。所以，重视教学考评，制定完善的教学评价体系，对于提高财务管理的教学质量来说是一项重要的手段。

（三）缺乏“双师型”教师

大多数高校的教师是毕业后直接参加教育工作的，没有经过社会实践锻炼，缺乏社会实践经验，这使得教师在教学中有意无意地回避实践性教学这一环节，这对于学生职业技能和职业素质的培养是十分不利的。所以，让教师在假期到企业或会计师事务所进行实践锻炼，参加社会实践活动，可以提高高校教师的实践能力，这也是目前提高教学质量的当务之急。

二、提高财务管理教学质量的方法

（一）增加启发式教学的比重

在传统教学中，学生可以掌握基本的知识、技能和方法，但是对学生创造力的培养力度是远远不够的。在财务管理的教学中，应该加大启发式教学方法的比重。所谓启发式教学方法，主要是指在教学中积极鼓励学生质疑，不仅要求学生在课堂上有所知，而且要有所思。它既是一种方法，也是一种思想，利用它可以充分地激发学生的求知欲望和学习兴趣，训练学生的思维能力。比如，在资金时间价值概念的讲授时，可以先提出这样一个问题：在买房时，很多人家采用贷款的方式，如果选择分期付款，则每年要付15万元，需要连续支付五年，总金额就是75万，而如果选择一次性付清，则只需要支付70万元，这是为什么？此问题能够充分地激发出学生的求知欲望和学习兴趣，在此基础上开展教学，可以起到事半功倍的效果。

（二）增加情境教学的比重

情境教学指的是利用计算机、多媒体及互联网技术，实现教学的形象性、交互性、实践性的一种教学方法。作为一种新型的教学辅助工具，多媒体能够将文字、图像、声音与视频融为一体，利用它可以实现对学生多种感官的同时刺激，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的课堂积极性。利用互联网技术可以得到很多行业发展的实际状况等有关信息，在进行财务管理的教学时，可以利用互联网上的各类资源创设情境。比如，可以以一家上市公司公布的年报，结合该公司的近期规划模拟一项投资项目，学生可以使用净现值与内含报酬率等方法对该虚拟项目进行投资决策投票。

（三）增加案例教学的比重

财务管理课程源自于人们的经济生活实践，其优势高于经济生活实践的理论方法的总结。在校学生没有实际生产实践的经历，对企业财务管理的日常工作很难产生感性认识。那么，什么方法可以使学生能够更快更好地掌握财务管理课程中的基本原理和方法呢？答案就是案例教学。

例如，在杠杆原理课程开始之前，可以让学生先通过一些途径寻找了解秦池酒厂的案例。课堂上可以先使用传统教学法介绍杠杆原理的基本知识，在完成理论知识的讲解之后，让学生们利用杠杆原理对秦池酒厂失败的原因进行分析。这样，学生不仅可以深刻地记住杠杆原理的理论知识，而且还可以进一步消化、理解杠杆原理的理论，掌握在实践中应用杠杆原理的能力，有效地提高学生们分析问题与解决问题的能力。

三、财务管理实践教学体系

（一）实践教学目标

实践教学目的是使学生达到下面的几种能力：

其一，专业能力，包括筹资策划能力、资金营运能力、资产决策能力、利润分配能力和财务分析能力；其二，方法能力，包括学习能力、计划能力、创新能力和资料查询能力；其三，社交能力，包括语言表达能力、克服困难的能力、协作能力和执业能力；其四，职业能力，包括职业技能、敬业精神、职业道德和人文素养。

（二）实践教学的原则

财务管理的实践教学必须遵循下面几条原则：

1.以学生为主体

改变已有的以教师为中心的课堂教学模式，建立以学生为主体的新型课堂。将财务管理学习的构成看作是一个工作过程，把学生角色变成企业财务工作者，教师在这个过程中只充当指导者的角色。

2.项目教学和任务教学模式

改变原有以传授知识为主的教学模式，树立项目和任务在教学中的核心地位，在工作项目和任务的基础上进行课程内容的组织。

3.校企合作的原则

行业、学校和教师三方要协同合作进行课程的开发。通过校企合作的方式，以企业实际工作要求建立课程标准，确定课程目标，选择教学内容。

（三）实践教学体系

财务管理课程较为完善的实践教学体系包含了下面几个部分：

1.认知实训

认知实训是在学生学习课程之前进行的，主要方式是由指导教师带领学生到企业中观摩学习，对企业财务管理的职能、组织形式和运作方式进行了解，这是对课程概况进行的一次直观的认识活动。完成观摩后，根据学生撰写的实训报告进行评定。

2.基础实训

在财务管理教学过程之中，每一个教学单元都要进行与之相配套的单元练习和自测。通过单元练习与自测，使学生对理论知识的掌握更加深刻，并可以对学生阶段性的知识掌握情况进行评定。

3.综合实训

综合实训是在每个单元的单项实训之上，对每一个实训模块内容进行综合。通过综合实训，使学生可以全面地掌握理论知识和基本方法，并且可以综合、灵活地运用，提高学生总体把握财务管理工作的能力。

4.社会调查

学校要组织学生深入企业、金融机构、会计师事务所等内部进行调查与实习，根据体会写出社会调查报告。

（四）实践教学的评价

进行实践教学的评价，其目的在于：通过对学生实际应用能力的培养情况的了解，总结实践经验的方法，改善不足，不断提高学校的实践教学水平。主要有以下两种方法：其一，搭建一个实践教学考核平台，该平台的考核内容要有层次，考核方法要多样，着重在实践过程方面进行考核；其二，加强定期检查，这样可以使教师对教学中不合理的环节进行及时的修正，提高教学质量和水平。

四、结语

作为一门实践性很强的学科，在实际的教学中，财务管理必须格外重视实践性教学的内容。本文根据我国高校当前财务管理中存在的问题，提出了财务管理教学的方法，并以此为基础对财务管理学科进行了设计。

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