我国休闲体育专业特色建设途径探析

摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析法，对国内34所在教育部备案的高等院校休闲体育本科专业进行调查分析。调查结果显示，我国休闲体育专业在建设中存在专业定位不准确、课程体系设置相近、师资力量薄弱、教材与教学设施落后、忽视实践环节的问题；提出休闲体育专业特色建设的途径：准确定位专业、创建具有特色的课程体系、构建“多元化”的休闲体育专业师资队伍、加快教材与教学设施建设、重视实践环节，以期为我国高校相关部门的决策提供参考。

关键词：体育；休闲体育；休闲体育专业

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1008-2808（2015） 02-0006-04

Abstract：In this paper， using literature， interviews and mathematic：al statistics logical analy-sis， though to investigate where the Ministry of Education on the domestic record of 34 leis-ure sports undergraduate colleges. Survey results show that the presence of Leisure Sports inbuilding professional orientation is not accurate， curriculum set up similar ，weak teachers，textbooks and teaching facilities are backward， ignoring the practical aspects of the problem，the construction of the professional characteristics of leisure sports channels， accurate positio-ning Professional create curriculum system with characteristics and establish the "diversity"of leisure sports professional teachers， textbooks and teaching facilities to speed up construc-tion， attention to practical aspects， in order to provide a reference for decision - making re-lated departments of universities.

Key words：Sports； Leisure Sports； Professional of leisure sports

休闲体育经过几十年的发展，已经成为一门专业的学科，在欧美等国家得到了长足的发展，并在现代社会生活中发挥着非常重要的作用。在我国，人们也开始逐步了解和认同休闲体育，休闲体育专业也陆续在各高校开展起来。广州体育学院是我国第1所开办休闲体育专业的院校，2006年获批，2007年开始招生；杭州师范学院是我国第1所建立休闲体育专业的非体育类院校，于2010年招生。至2012年止，我国共有34所高等院校设置休闲体育本科专业（见表1）。如何根据高校所在地的自然、经济、社会、文化及生态资源，通过学科、课程、教材、人才及实践基地等的建设来推动休闲体育专业建设的发展，是每一个目前设立休闲体育专业的高校都面临的问题。本研究以表1所列的34所高校为研究对象，从专业定位、培养模式、课程设置、师资力量、教材与教学设施、实践环节几个方面探讨我国休闲体育专业的特色建设途径，以推动我国高校休闲体育的特色发展。

1 休闲体育概念界定

对现有文献中有关休闲体育的界定进行了梳理，发现休闲体育没有统一的界定，有的学者强调休闲体育是一定时间内的活动，有的将休闲体育归人群众体育（大众体育），有的认为休闲体育是一种心理体验……虽然学者们对于休闲体育有着不同的界定，但每种界定不是绝对独立的，都有其一定的适用范围，总结起来必须包括以下几个方面：（1）活动者必须有空闲时间；（2）必须是亲身参与体育活动；（3）必须以休闲放松的心态参与此类活动。

本研究采用刘先军等人2013年编写的《现代休闲体育理论解读与实践》一书中对休闲体育的定义，他将休闲体育从广义和狭义两方面进行了定义：广义的理解是“休闲体育是用于娱乐、休闲的各种体育活动。与体育运动的其它领域有着外延的联系，当某种体育活动用于竞技比赛时，可看作是竞技体育；当某种体育活动用于娱乐休闲时，则可看作是休闲体育。各种类别的属性，视其目标和作用而定”；狭义的理解是“休闲体育是指人们在余暇时间所进行的、以满足自身发展需要和愉悦身心为主要目的、具有一定文化品味的体育活动。”

2 我国休闲体育专业建设中存在的问题

2.1 专业定位不准确

通过对34所已经设立休闲体育专业的高校的调查显示：目前休闲体育专业建设中存在办学目标不明确，定位不准确，没有特色的问题。表现为：一是从建制上看，有些院校休闲体育专业没有独立出来，依附在社会体育专业、体育管理及体育经济专业之下；二是从培养目标定位上看，首先是提法不一，其中占有比例最大的是应用型人才的提法，如广州体育学院、西安体育学院、首都体育学院、西安体育学院、北京体育大学、河北体育大学、吉林体育学院，其次是复合型人才，如武汉体育学院、山东体育学院、上海体育学院、成都体育学院，除此以外还有创新型人才、专业人才等的提法。

2.2 课程体系设置相近

调查结果显现，目前休闲体育专业在课程体系上存在最大的问题是和其他一些专业在课程体系的设置方面有许多相近的地方，如与体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业课程重叠现象较为明显，甚至有的高校的教师也认为，这些专业课程之间没有实质的区别。虽然有些高校增加了一些休闲体育专业理论和通识类基础课程，但所占比例依然不高，而且存在课程设置上缺乏深度，涉及面不宽的现象。

2.3 师资力量薄弱

调查显示，休闲体育师资力量薄弱是制约我国休闲体育专业发展的重要问题。表现在如下几方面：一是，缺乏一支稳定、高水平的休闲体育专业教师队伍，许多教师是从社会体育、体育教育等其他专业调配过来的，对休闲体育专业缺乏了解；二是，一些新兴的休闲体育运动项目的师资严重匮乏，由于项目新，成立时间短，短期内未来得及补充；三是，核心课程师资缺乏，如休闲学、休闲体育学、休闲体育产业等课程的师资；四是，国内休闲体育学者较为稀少，关于“休闲体育”方面的研究数量极为有限，专业硕士、博士点建设工作落后。2010年，上海体育学院成立了国内首个休闲体育专业硕士点，到目前为止，尚无休闲体育专业博士点，这些问题极大地影响了教学效果。

2.4 教材与教学设施落后

休闲体育专业的教材建设相对落后于休闲体育的学科发展，国内首批高校休闲体育专业教材《休闲体育概论》与《休闲体育产业概论》于2011年8月由高等教育出版社出版，这两本教材是在2009年5月全国体育院校休闲体育专业研讨会的基础上，由国内众多知名的休闲体育学者共同完成的，距离现在也有4年之久。调查还显示，大部分开设休闲体育专业的院校采用的教材大多不是专业教材，其写作初衷并非用于休闲体育专业教学，其对专业的适应度偏低，没有教材进行课程教学已经成为这个专业的普遍现象。

教学设施严重不足，尤其对一些新兴的休闲体育项目，如定向越野、高尔夫、攀岩、马术、拓展训练等。很多高校因为教学设施的缺乏，在开设课程时更多地考虑的是已有设施的一些项目，这严重制约了休闲体育专业的发展。

2.5 忽视实践环节

调查显示，有些高校在实践环节的安排上，不是十分合理，没有战略计划，不能很好地将实践学习与未来就业联系起来。大部分高校休闲体育专业的实践课程一般都安排在大四期间，时间较长的一般也就半学期，这就会出现即使在实习期间发现白身知识的不足，也来不及在大学期间进行弥补，而且大四期间也是学生找工作的阶段，就业的压力迫使学生不能安心地进行实践学习，变成了实习的目的就是找工作，根本无法认识到自己知识上的不足及自身的兴趣所在，完全忽视了实践环节的重要性。

3 我国休闲体育专业特色建设的必要性

专业特色建设首先是从高校的自身优势出发，挖掘出其它高校不具备的特点，形成白身的特色。如果一所高校某一个专业的设置没有特色，就说明这个专业可有可无，一个可有可无的专业，其质量可以说就是无稽之谈。高校进行专业特色建设，一方面，能更好地利用当地各种资源，进行科研、教学，实现白身更好的发展；其次，可以实现专业自身的价值，为当地社会服务。从大学的基本功能来看，专业建设可以从专业定位、培养模式、课程设置、师资力量、教材与教学设施、实践环节等几个方面形成，因此，休闲体育专业特色建设就是院校利用当地在师资力量、办学经验、生源质量等方面的特殊性，通过专业定位、培养模式、课程设置、师资力量、教材与教学设施、实践环节几个方面的特色建设，来全面提升休闲体育专业的发展；休闲体育专业的发展，又促进当地休闲体育产业的快速发展。

4 我国休闲体育专业特色建设途径

4.1 准确定位专业

根据教育部对本科专业设置与定位的阐释，一个专业的设置首先要明确社会的需求变化，根据社会对休闲体育专业人才具体需要具备的技能有针对性地进行培养目标的制定。而对需求变化的了解，需要及时、深入、细致地进行调研，可以通过与需求单位建立长期稳定的联系来随时了解需求的变化，比如哈尔滨体育学院与长白山滑雪场建立了长期的合作关系，一方面，每年哈尔滨体育学院的毕业生在实习期间就被派到长白山滑雪场T作，经过实习期间的考验，被挑选出来的学生与会滑雪场签订长期劳务合同；另一方面，哈尔滨体育学院根据长白山滑雪场就业需求的趋势变化，通过对专业定位的调整定向为其培养所需要的相关人才，这样既解决了学生的就业问题，也为企业提供了人才保障。事实证明，这种合作模式非常成功，到长白山滑雪场就业的学生呈逐年增高的趋势，待遇也出现了跳跃性地增长。当然，各院校还可根据所在地区社会、经济、文化发展水平等实际情况及当地体育消费者的实际需求，制订出休闲体育专业人才培养的特色目标，比如，北方有些院校根据当地雪季比较长的特点，培养了一批既有滑雪技术，又懂雪场建设与管理等相关知识的应用型人才。

4.2 创建具有特色的课程体系

要创建一个具有特色的课程体系，首先，应根据学校白身所具有的资源优势，设置一些体现即时性社会需求的时尚性课程：比如沈阳体育学院开设了野外生存、大众滑雪课程；哈尔滨体育学院开设了高尔夫、山地白行车课程；上海体育学院开设了舞龙舞狮；山东体育学院开设了时尚体育、民间体育，等等，这样与社会接轨，与时代同步的同时，还能充分利用当地资源，突出白身特色；其次，应以社会对休闲体育运动的需求为前提，有针对性地制定课程规划，并且课程的设计要有一定的前瞻性和发展性，也就是未来需求的可延续性，这就需要在设置课程前进行深入地市场调查，了解休闲体育的发展趋势，避免学生学习了此门课程只是为了学分，而是真正能够从此课程中获得就业的技能；再次，学科和术科课程设置的比例根据各白的教学目的而定。为保证学生能够熟练掌握一项运动专项，应保障其大学期间专修课课时每学期36～64学时，延续5～6个学期。也可根据需要对课程进行必要的整合与分解，例如，首都体育学院的《运动人体生命科学概论》课就是由《运动解剖学》《运动生理学》《体育保健学》3门学科知识重组而形成的；最后，重点是加强学生的实践教学，适度缩减校内课程，加大社会实践环节，把实践类课程尽可能早地安排在课程体系中。采用多频度、多次数的社会实践活动，注重对学生学习能力、运动能力、思考能力、市场感悟能力及快速反应能力等方面职业技能的培养。

4.3 构建“多元化”的休闲体育专业师资队伍

拥有高水平的师资队伍，是专业发展的必要条件。休闲体育专业是一门综合性学科，因此，需要一批既懂休闲体育教育、休闲体育管理和休闲体育产业等理论，又有一定实践经验的专业教师。渠道是多方面的，可以面向社会直接引进相关人才，也可组织现有教师外出学习，选派一些优秀教师去国外深造，积极与国外先进院校开展学术交流和学术合作，如休闲体育类专业博士点已成立多年的加拿大北不列颠哥伦比亚大学、美国密歇根大学等都是不错的选择；必要时，还可以邀请国内外休闲体育领域方面的知名学者、专家进行讲座，从而开拓教师的视野，提升专业教师的理论和技术水平，构建一支“多元化”的休闲体育专业师资队伍。

4.4 加快教材与教学设施建设

教材是教学的主要依据，教材的质量直接影响到教学水平的高低和人才培养的好坏，因此，有针对性地进行教材建设已迫在眉睫。建议从2个渠道改善目前休闲体育专业教材匮乏的现状：一是直接选用国外权威教材，引进最新版本的相关英文原版教材，加快国外休闲体育教材的翻译T作，但需要选择其中适应性强、符合中国特色发展需要的内容。如潜水、登山、徒步旅行、山地白行车、攀岩、高尔夫运动和野外生存等方面的教材；二是整合全国的力量开始构建我国休闲体育的教材体系，鼓励更多的教师参与相关教材的编写T作，如《休闲体育行为学》《休闲体育文化》《休闲体育社会学》《女性休闲体育研究》《休闲体育保健》《残疾人休闲体育》等一系列教材的完成就是广州体育学院整合原有教材，由多名教师共同参与编写而完成的。

教学设施建设是新办专业教学的有力保障，对于具有相对集中的场地、器材等资源优势的院校，首选是利用其原有的设施，也可依托其他专业现有的课程资源，必要时，围绕休闲体育专业的发展，建设新课程教学设施，如沈阳体育学院在新校区建设了户外运动、攀岩、拓展训练等场地设施，哈尔滨体育学院建设了高尔夫练习场、在第二教学区设立了山地白行车练习场等，基本满足了休闲体育专业建设的需要。

4.5 重视实践环节

任何一个专业学生的实践教学基本上都包括：实习、毕业论文、社会实践等重要环节。学生的实践教学是人才培养模式中的理论与实践相结合的重要组成部分，应始终贯穿于整个教学过程中：在教学大纲的制定上注重休闲体育专业学生实践能力的培养、综合能力与素质的提升；在毕业论文的选题上，指导学生选择切合实际，能够真正深入研究，与实践紧密相连的研究课题；加强社会实践和实习的引导，拓展实践教学组织形式；加强专业认证与就业指导，紧紧跟踪休闲体育发展的潮流，跟随企业的用人标准；与企业共建实践基地，让学生在实践基地进行实习；把实习成绩记人“学分”，使学生更加注重教学实践这一环节；在教学实际中，可以采用技能大赛、岗位技能培训、与企业签订合同、给企业定向培养学生等模式；合理安排实践教学时间，使学生能够充分熟悉实习单位的相关工作。例如，哈尔滨体育学院看到实践的重要性，将所有课程的学习全部安排在前3年结束，大四开始整个学年全部用于实习，给予学生进入工作角色转变充分的时间。总之，各院校要根据白身的实际情况，在实践环节中充分加入自身的特色。

5 结语

专业建设是一个系统化的大工程，尤其是建设一个有特色的专业，应在专业定位、培养目标、培养模式、课程设置、教学资源、师资力量、实践环节等方面找出自身特色所在，不能盲目发展。目前，我国休闲体育专业建设中还存在专业定位不准确、课程体系设置相近、师资力量薄弱、教材与教学设施落后、忽视实践环节的主要问题，如何解决这些问题，是休闲体育专业建设长期的目标。对于如何找出自身优势，挖掘出特色所在，首先在理论上提出了解决策略：准确定位专业、创建具有特色的课程体系、构建“多元化”的休闲体育专业师资队伍、加快教材与教学设施建设、重视实践环节；其次是在现实中如何实施，光靠喊“口号”是不能解决实质问题的，这需要高校领导层准确的战略眼光和高效的执行力。总之，休闲体育专业的特色建设是摆在每个设立和即将设立休闲体育专业高校的长期而艰巨的任务。

参考文献：

[1] 常争光.我国休闲体育专业现状的分析及对策[D].济南：山东大学，2012.

[2] 刘芳.我国休闲体育专业发展现状分析与对策研究[D].济南：山东大学，2012.

[3] 焦现伟，孙南，岳新坡.我国高等学校休闲体育专业发展态势研究[J].西安体育学院学报，2014（4）：98-102.

[4] 凌平.休闲体育专业建设的探索与实践[J].中国学校体育，2014（6）：39-43.

[5] 许铭，王娟，孟现录.我国体育院校休闲体育专业建设的比较研究[J].河北体育学院学报，2012（1）：44-48.

[6] 喻坚.“生活化健身”理念下的高校休闲体育专业建设新探[J].四川体育科学，2014（4）：115-117.

[7] 李相如.休闲视野下我国休闲体育专业建设的思考[J].首都体育学院学报，2009 （2）：180-184.

[8] 刘先军，张寒慧，胡萍.现代休闲体育理论解读与实践[M].北京：中国时代经济出版社，2013.