谈如何做好中职英语语音教学

谈如何做好中职英语语音教学

文/陈萍

摘要：英语学科是中职教育的一个难点，也是中职生较弱势的科目。较准确地朗读，能够运用英语进行基本的交际，对于中职生应聘和工作会有极大的帮助。加强语音教学，可以有效提高学生的英语交际能力。中职英语语音教学，教师应该根据学生的实际，适时调整教材结构，将语音教学贯穿始终，同时将其与单词和句子融合推进教学，从而全面提高中职生的英语水平。

关键词：中职英语；语音教学；教材处理；单词：句子；听、说

作者简介：陈萍(1970.05-)，女，福建尤溪人，讲师，本科，主要从事中职英语教育教学研究。

中图分类号:G420文献标志码：A

学好语音是学好英语的基础。当前，中职英语语音教学，教师和学生都存在诸多问题。中职生英语基础薄弱，对于国际音标掌握肤浅，读单词皆用汉语拼音或汉字标注，背单词都是对字母顺序的机械记忆，更不用说朗读句子或课文能够连读，达到语调正确。而中职英语教师虽然认可语音与英语的听、说、读、写有着密切的联系，但许多教师在实施语音教学时轻描淡写，或者仅花几节课时间集中突击教学，违背了知识学习需要长期反复加深、巩固的规律。同时，中职英语教材将语音学习分布在一学年的两册书中，时间太长，跨度过大，也无法形成系统的语音知识。下面结合教学实践，谈谈中职英语语音教学，以期抛砖引玉，与同仁共勉。

一、根据教学实际适时调整教材结构

英语的语音语调通常包括音素(元音与辅音)、音的组合、音的连读、单词重音、话语节奏、弱读、句子重音、语调等。可见，语音教学不仅仅是教48个国际音标的发音，仅有准确的发音并不代表学生就会拼读单词，读好课文。针对中职学生的实际，采取先集中后分散，先易后难的教学思路，对教材的语音教学做适当调整。要求学生在第一学期能够正确掌握48个音素的发音方法，能够根据国际音标注音读出生词(不要求学生用音标给生词注音)，并能够用正确的语音语调朗读句子和短文，体现重读、弱读、连读、失去爆破等，逐步达到口语表达时能恰当地使用语音语调。

二、应将语音学习融入中职英语教学的始终

英语语音的全面掌握需要一个渐进的过程，中职生英语底子薄，对于语音的学习更需要教师细心地引导。教师可以在学生刚入学时，利用一个阶段实施语音专门教学，让学生基本熟悉48个国际音标，懂得单词的重音、元音和辅音，语调的相关知识。在接下来的教学中，教师应将语音知识作为中职英语教学的一个侧重点，适时在课堂上见缝插针似地进行教学，将语音教学与单词、语法、句子教学融合进行，另外，在听力练习和课文朗读教学中，教师也可将连读、重读、弱读、失去爆破等语音知识融合进去，从而逐渐提高中职生英语语音能力，助力学生英语水平的全面提升。

三、改进教学策略，调动学生的积极性

中职生不喜欢学习英语是不争的事实，究其原因是课堂教学的方法不科学不合理，没有较好地调动学生的学习积极性。语音教学更为枯燥，教师须摒弃“一言堂”的教学模式，运用科学的教学方法和手段调动学生的积极性，全面提高语音教学的有效性。改进教学策略可以从单词和句子两方面着手。

1、加强语音与单词的融合学习，使二者双赢。学生机械按照字母顺序记忆单词，无疑学的是哑巴英语。若将语音知识与单词记忆融为体，二者将互为促进，语音学习与单位记忆定会取得事半功倍的效果。课堂上，教师可以采取手势表演、单词发音异同对比、发音口形定位、播放多媒体视频等方法激活课堂教学氛围，有效调动学生“乐学”语音的积极性。例如，针对容易弄混的音节，课堂上可以反复播放视频或录音带，让学生跟随朗读，教师适时对学生朗读的节奏、语调、重音等进行引导指正。通过创设英语语境和师生互动，可以有效地克服母语对学习外语的负迁移影响。另外，教师还可以让学生观看适合他们年龄身份的原版英语电影来创设英语氛围，可以极大地提高课堂教学效率。

英语语音教学，教师的发音准确与否是关键，英语文化中的手势和嘴型辅助发音很重要，教师可以充分利用手势和嘴型来指导学生学习。例如，学习发音时，教师可运用稍夸张的嘴型，配合四个手指并列的手型来准确地读音，这时学生会很自然地被教师吸引，跟随发出准确的音。教师还可以让学生根据一个发音，归纳出具有相同读音的词，如发元音/i:/的字母组合有ee、ea及字母e(重读开音节)。在下面句子中可以让学生重点练习音标/i:/的发音(see、bee、east、eat、sweets、tea、me)。Yousee,I’malittlebee.Flyingfromthewesttotheeast.Wheneatsweetswithtea,Don’tforgetme,don’tforgetme.(你看，我是一只小蜜蜂。四处飞啊飞。吃糖喝茶的时候，不要忘记我，不要忘记我。)

2、将语音教学与句子的听、说结合起来。语音教学与句子的听、说相结合，可以使语音教学生动活泼，富有情趣，还可以帮助学生避免只注重单词音素的发音是否准确，忽视学习句子连贯发音技巧的弊端。课堂上，教师应有意识地引导学生注意语音学习与语境及内容的内在联系。学生朗读课文时，引领学生运用语音的技巧将每一句话实施艺术加工，能够更加准确地表达课文的思想感情。将语音学习与完整的句子听和读结合起，让学生通过听句子或课文，然后鼓励他们敢于朗读出来，经过教师的引导和反复的自我修正，学生的发音会愈加准确。教师可以选择与教学方法一致的句子，引导学生反复练习，例如，绕口令读句子、诗歌朗读、播放本人录音对比发音、跟随视频对话发音等教学方法，都可较好地激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

总之，中职英语教学，着力抓好语音教学可以帮助学生记忆单词，变“哑巴英语”为顺畅地听、说英语，全面提升中职生的英语水平，为学生的交际和就业提供有利的条件。

(作者单位：福建省三明市尤溪职业中专学校)

参考文献：

[1]武尊民.2001.英语(基础版)学生用书.北京师范大学出版社

[2]武尊民.2001.英语(基础版)教师用书.北京师范大学出版社

[3]王桂珍.1996.英语语音语调教程.高等教育出版社