基于性格划分的歌唱技巧训练方式研究

郭懿文 （开封文化艺术职业学院 475002）

基于性格划分的歌唱技巧训练方式研究

郭懿文 （开封文化艺术职业学院 475002）

本文简单介绍了基于性格划分的歌唱技巧训练方式研究意义，针对基于性格划分的歌唱技巧训练方式研究策略进行了深入的探讨和分析。

性格划分；歌唱技巧；训练形式；策略研究

众所周知歌唱不仅仅是艺术的表达形式，同时歌唱也是歌唱者内心真实情感的释放，不同性格特点与拥有不同人生经历的人，在唱歌的过程中所蕴含的实质性感情，以及具体的表达方式都不同，所以要想发挥出歌唱者真正的实力，引起听众感情上的共鸣，以歌唱者性格特点作为主要的依据，制定歌唱技巧训练练习计划是十分有必要的。

一、基于性格划分的歌唱技巧训练方式研究意义

歌唱实质上是音乐艺术的具体表现形式，具有及其深刻的内涵。在歌唱艺术表现形式中，歌者自身的先天条件，以及后天训练形成的独特唱歌技巧，不仅是塑造歌者歌唱风格的关键，也是评价歌者歌唱水平的依据，因此根据性格和先天的歌唱条件，进行针对性的歌唱技巧的练习具有十分重要的实践价值意义。歌唱技巧练习的主要目的是让歌者养成正确的发音习惯，音乐技巧的学习并不是一蹴而就的，而是需要长时间的钻研，并经过大量的练习之后形成的歌唱习惯，传统歌唱技巧的训练，单纯的从唱歌技巧练习规律的角度出发，注重歌者唱歌实力的提升，以及唱歌技巧的自然运用，忽视了性格对于歌者学习带来的影响。但是在实际生活中，经常会出现优秀歌者不敢发声的问题，许多优秀的歌唱家对舞台抱有一种恐惧的心理，在聚光灯和观众的注视下，无法发挥出正常的歌唱实力，为了有效的解决这个问题，相关学者提出了性格划分歌唱训练方式，以歌者的性格特点为依据，制定相应的合理的歌唱技巧练习计划，达到脑力与体力双实践的目标，继而实现歌者唱歌水平和心理素质的同步提高。

二、基于性格划分的歌唱技巧训练方式研究策略

（一）确保性格划分歌唱练习计划的合理性

唱歌技巧的学习是一个十分漫长的过程，不经过长时间的练习，无法感受到歌唱实力的提升，所以学生在实际学习的过程中，容易失去练习学习的信心，产生烦躁的心理。

为了有效的解决这个问题，确定个人性格与唱歌技巧学习之间的关系，A音乐学院学生自发组成了调查团，以本学校一年级的学生为主要的对象开展调查活动，在调查活动结束时总共收到153份有效的调查问卷，其中女生有78人，男生有75人，通过对调查结果的研究之后发现，与男生相比，女生在唱歌技巧练习上花费的时间更多，上进心也比较强，针对这样的情况，调查团建议音乐教师加强对学生个人性格特点的关注和分析，在实际练习的过程中，提高歌唱技巧练习计划的针对性，对于毅力比较强的学生，老师可以适当的延长练习时间，对于活泼好动的学生，注重关键技巧的讲解和针对性练习，让学生在短时间的练习过程中，掌握歌唱技巧的重点内容，确保性格划分歌唱练习计划的合理性，继而从根本上提高全体学生的歌唱能力。

（二）引导学生学会控制情绪

我国著名学者陶行知说过，性格是教育的出发点，从性格发掘学生的实际潜力是最有价值意义的，所以在日常教学活动中，教师应该以学生的性格特点为依据，通过日常歌唱技巧的训练，在最大限度上发挥学生自身的优势，与此同时针对学生性格上的问题，进行有效的疏导，引导学生学会控制自己的情绪，进而促进学生身心健康的全面发展。

以A音乐学院陈老师为例，陈老师在多年授课的基础上，明确了自己在歌唱技巧练习教学中的定位，在实际教学的过程中，与学生保持着亦师亦友的关系，陈老师对自己每个学生的性格特点，以及学擅长的歌唱技巧都非常了解，所以在实际授课的过程中，会选择与学生性格特点相悖的曲子让学生练习，比如对于性格开朗外向的学生，陈老师会选择比较含蓄的歌曲，对于内向寡言的学生，陈老师会选择豪迈的歌曲，进而让学生在练习的过程中，学会控制自己的情绪，继而根据实际情况要求的不同，变换自己的风格，充分发挥自己的歌唱实力。

（三）提高教育者自身的文化素质

教育者是歌唱技巧练习活动的主导者，教师的决策力和判断力是决定歌唱技巧教学效果的关键，但是在实际教学的过程中，人们往往将重点放在学习者的身上，忽视了教师的重要性。为了提高学生唱歌技巧练习活动的有效性，以及性格划分唱歌技巧练习方式的应用性，应该在现有基础上，提高对音乐教师的要求。作为音乐教师，首先要有良好的品德素养，在实际授课的过程中，秉持着一视同仁的心态，耐心回答学生的疑问，不会因为微小的错误对学生进行胡乱的斥责，进而起到一定的榜样作用，在教授学生专业知识的同时，让学生在自己身上看见道德的闪光点，对自己的日常行为进行反思。其次要有过硬的音乐专业知识支撑，以及极强的洞察力，以便于及时发现学生练习过程中的问题，最后教师还要有一定的注意力和观察力，能够注意到学生情绪上的变化，并从学生的角度出发，进行针对性的改正，拉近师生之间的距离[4]。

（四）做好基础练习工作

唱歌技巧的练习过程十分复杂，在实际练习的过程中要按照唱歌技巧的练习规律制定计划，作为教师在了解学生性格特点的基础上，要注重学生耐力与毅力的培养，教导学生摒弃急于求成的心态，让学生在音乐技巧练习活动上做到持之以恒，在实际练习的过程中，根据学生心态的变化，以及唱歌实力的提升情况及时调整练习内容，继而有效的避免学生自暴自弃现象的发生。以A音乐学院孙老师为例，孙老师具有丰富的音乐教学经验，经过多年的研究之后，主张采用循序渐进的教学方法，注重歌唱技巧练习活动氛围的调节，以及学生性格特点的关注，以正确的发生和正确的呼吸为主要的教学目标，在实际的授课过程中，要求学生在歌唱时投入感情，保证歌唱技巧符合规定要求的同时，要脱离固有原则的束缚，并在实践摸索中找到适合自己的歌唱风格。

结论

通过上文的叙述我们能够发现，基于性格划分的歌唱技巧训练方式，从最基本的层面入手，弥补了传统音乐教学上的不足，实现了感情与技巧的完美融合，性格划分的歌唱技巧训练方法的应用，从学生自身的性格特点出发，在最大限度上发挥了歌唱者自身的优势，与此同时从真正意义上实现了因材施教的教育理论。

[1]郭宇.高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]罗宇佳.高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D].陕西师范大学，2012.

[3]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.

[4]罗中一.从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D].上海音乐学院，2014.

[5]郭晓艳.多尼采蒂歌剧中花腔女高音的演唱技巧探析[D].河南大学，2010.