动画制作技术与表达动态信息能力的培养

王海平

动画是科学和艺术的结晶。在网络时代的今天，动漫的社会经济、生活、艺术价值正在被不断地挖掘。它带动了书刊漫画、游戏业、玩具业等的发展，动漫创作因其丰富的内涵、生动的教学模式受到广大学生的欢迎。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》在初中基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中明确要求：让学生“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理”。计算机动画制作已成为初中信息技术课程中最主要的内容之一。

“动画制作”单元在苏教版初中信息技术八年级课程中位于第一章，以人们对动画的认识，动画制作的发展，用计算机制作动画的各种思维和方法为线索组织教学，该单元由动画基础知识、体验动画制作和制作计算机动画三节组成。通过本单元的教学，一方面让学生了解动画的基本原理，知道动画制作的技术手段已由传统动画制作发展为计算机动画制作，另一方面通过学习Flash动画制作，让学生理解用计算机处理动态信息的各种思维和方法，以提高学生的信息素养。让学生学会使用一种常用的动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程是动画制作单元最核心的问题。

动画制作的教学建议

“动画制作”是初中阶段可提高学生操作能力和发展创新能力的教学内容之一。教师在教学内容的选择上要实现层次化、素材化，还要符合学生的身心特点与发展需要。教师依据“以学生发展为本”的新课程理念，在动画制作教学中，通过逐帧动画、补间动画、引导线动画和遮罩动画等分类将教学内容层次化、素材化，以快捷的方式培养学生从自主学习向操作创新层面发展。学生学习Flash动画制作时需要Flash绘图和编辑图形的能力。初中生初次接触Flash动画制作时，还没有掌握Flash绘图工具的运用。教师在教学Flash逐帧动画等简单动画制作时，应有意识分阶段采用临摹、素描及绘图创意思维等方式培养学生的绘画思维，学生只有具备了绘图和编辑图形的能力，才能在后续的学习和创作道路上一帆风顺，才能从作品的创作中不断体验Flash动画创作的喜悦感和成就感。

补间动画是Flash动画制作的核心和最大优点，补间动画有动作补间动画与形状补间动画两种。教材中并没有具体详析两种补间动作，只是举了一些实例介绍如何创建补间动画。学生在学习制作补间动画时易出现意外而无法创建动画。教师在教学生如何创建补间动画时应先具体说明两种补间动画之间的区别，如形状不能直接创建动作补间动画，必须组合后才能创建；而图形元件、按钮、文字等不能直接创建形状补间动画，必须打散或分离后才可创建。

引导线动画可以使一个或多个对象沿直线或曲线运动，制作引导线动画的关键是要区分好引导层和被引导层。教师教学制作引导线动画时，还要重点强调运动对象和如何使运动对象粘合在运动线上。学生在制作引导线动画常见的问题有：把运动的对象和引导线放在同一个图层上；制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置，导致失败的原因就是引导线动画制作时，在放置元件的过程中没有与引导线粘合。

遮罩动画可以实现很多效果丰富的动画，它更加强调对Flash中图层、元件、补间动画等概念的理解和综合运用。“元件”的使用大大降低了创作复杂动画的难度，提高了动画创作的效率，也使动画创作成为可以逐步积累的过程；而把动画分解到不同图层，可以极大地简化动画修改的过程。理解遮罩概念是学习遮罩动画的关键。例如：教师可以利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考，然后将实物搬到Flash场景中，让学生能更深层地理解遮罩的效果，再由静态的遮罩效果的演示深入到动态遮罩效果的演示。

要通过Flash动画制作教学来培养学生的创新能力，提高学生表达动态信息的能力，还需要每位教师针对学生的实际情况精心备课，选择合适有效的教学方法，上好每一堂信息技术课。下面我以逐帧动画和遮罩动画为例来解读计算机动画制作中重难点的教学解决策略。

逐帧动画的重难点解决策略

逐帧动画就是将所要表现的部分分解，逐一绘制动作。即动画是由创作者一个关键帧一个关键帧地绘制，它适合表现复杂的动作，表现的动作细致生动，动画效果流畅。逐帧动画原理的理解可以用导入的静态图片或GIF序列实现，Flash逐帧动画教学过程中有两种用得最多的方法：一种是绘图制作矢量逐帧动画，即用鼠标或压感笔在场景中直接画出每个关键帧的内容。如月亮的圆缺变化、人物行走、植物的生长、鲜花的绽放等。另一种是文字逐帧动画，即用文字作帧中的元件，实现文字动画，如打字机效果。

逐帧动画的教学重点：1.制作简单的逐帧动画；2.用Flash画图工具画图。

逐帧动画的教学难点：1.逐帧动画原理的理解；2.帧、关键帧、空白关键帧等基本概念的理解。

用Flash软件制作逐帧动画，先要让学生大体熟悉Flash动画制作软件，在讲述Flash程序界面时，建议不要将软件界面结构面面俱到地讲述。教师可以引导学生对比手工制作动画的思路去探索计算机制作动画的步骤，要绘制静止图片就要有纸，窗口中的舞台就是纸；要画图就要有绘图工具，工具箱中就有绘图工具；动画需要多个静止图片，时间轴中的帧就能提供多帧静止图片。

打开Flash窗口后，首先引导学生观察舞台和时间轴第1帧，得出空白关键帧的概念；在演示一些几何图形画法后，再次引导学生观察舞台和时间轴第1帧，得出关键帧的概念。在制作逐帧动画的时候，往往前一帧与后一帧的内容没有多大差别，教师可以引导学生先通过增加空白关键帧完成图形的复制修改。Flash提供的绘图纸外观工具来观察前一帧，或者全部帧的状态。图片细节创作修改可以使动画效果更流畅自然。只有提高学生绘图和编辑图形的能力，才能在后续的动画制作学习和创作道路上一帆风顺，才能从作品的创作中不断体验Flash动画创作学习的喜悦感和成就感。

遮罩动画的重难点解决策略

遮罩动画强调学生的动脑动手能力和高级思维能力的锻炼，它是通过设置遮罩层及其相关图层中对象的位移、形变来产生一些特殊的动画效果。掌握遮罩动画可以做出许多生动有趣的动画，比如：水波、百叶窗、聚光灯、放大镜、望远镜等。通过遮罩动画的学习可以让学生进一步巩固图层、补间动画等知识点，在理解和掌握遮罩应用技巧的基础上，逐步建立起动画的综合处理能力。

遮罩动画的教学重点：1.遮罩动画的概念；2.遮罩动画的制作方法。

遮罩动画的教学难点：1.遮罩层和被遮罩层的确定；2.遮罩动画的应用。

本知识点教学时可采用任务驱动法、小组合作探究法、半成品加工法、分层学习实践等多种教学方法，通过展示有趣的、贴近生活的实例，引发学生思考，同时有效激发学生学习的兴趣。采用复习旧知、导入新知→学习新知→巩固、强化新知→综合应用的教学模式，将聚光灯动画拆分为三个步骤，在复习巩固旧知识同时引入新知识的讲解，循序渐进，呈现具体的学习任务，让学生在完成任务的同时理解、消化和深化知识，培养学生抽象思维能力，培养学生学习、设计、制作动画的能力。

在分析遮罩动画的原理时，可利用自制纸板示范层与层之间的关联，变抽象为直观，加深学生对层的理解，认识遮罩动画的原理；完善不同的聚光灯动画， 掌握遮罩动画的制作方法，进一步理解遮罩动画的原理。

布置综合应用任务，学生自主探究，参考学件，团结协助，完成制作图像放大镜效果。在此过程中让学生不仅学会制作某一具体动画实例，更重要是让学生学会分析该动画的形成原理，能够举一反三地运用所学技巧来制作类似的动画效果，培养学生的分析、解决问题能力，以及探索创新和综合运用知识的能力。

（作者单位：江苏南通田家炳中学）

参考文献

梁志娟.浅谈Flash 动画制作教学中绘画思维的培养[J].中国科教创新导刊，2014（13）.

黄庆春.《遮罩层动画》教学设计[J].中国信息技术教育，2011（12）.

张燕艳.《补间动画我来做》 教学设计[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.

张燕艳.引导层动画制作常见问题探讨[J].中国信息技术教育，2011（12）.