形成性考核在士官装备维修课程教学中的应用

张永锋　明安卿　罗亮　刘乾超

摘 要：为解决士官高等职业技术教育专业课程考核中终结性考核的不足，本文介绍了形成性考核的相关概念、基本内容和实施原则，并在士官装备维修课程中对形成性考核进行了具体实施应用。通过应用表明：学员的学习积极性和主动性得到明显提升，学习效率显著提高，装备维修能力得到全面、准确和客观的评价。

关键词：形成性考核 士官 装备维修 课程教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

引言

通常，课程考核方式有终结性考核和形成性考核。其中，终结性考核是指课程结束时进行的考试，而形成性考核是指依据相关标准，按照一定的程序和方法，对学员课程学习过程的状况进行考核与评价，并将结果作为评定学员课程学习成绩依据的过程[1]。形成性考核在教学过程中意义有：一是通过学习过程控制，可以督促学员学习，提高学习效率；二是及时反馈教学信息，可以调整教学节奏和方法，提高教学质量；三是基于能力形成的考核机制，教员可以采用灵活多样的方式进行考核，能真实反映出学员的能力水平[2]，[3]。为解决士官高等职业技术教育专业课程考核中终结性考核的不足，本文介绍了形成性考核的相关概念、基本内容和实施原则，并在士官装备维修课程中对形成性考核进行了具体实施应用。

二、形成性考核的基本内容

形成性考核的基本内容应涵盖学员课程学习过程的各个方面，突出学员学习态度、能力和效果的考核，应包含学习过程考核和学习内容考核两个方面。其中，学习过程考核应包括考勤、平时学习表现和小组学习等项目的考核；学习内容考核应包括平时作业、课程设计的项目任务抽查和阶段性测验等项目的考核。

（一）学习过程考核

1.考勤

主要考查学员的到课率。

2.平时学习表现

主要考查学员的学习态度和学习积极性。

3.小组学习

主要根据教学或形成性考核要求，将学员分成若干个学习小组，有计划有目的地进行学习，并进行考核。

（二）学习内容考核

1.平时作业

教员依据学员完成作业的次数和质量评定成绩。

2.课程设计的项目任务抽查

依据课程所设计的项目任务对学员进行抽查考核。

3.阶段性测验

根据课程教学安排的阶段性综合测验对学员进行考核。

三、形成性考核的实施原则

1.全面性原则

考核内容应涵盖学员学习的全过程、各个方面，不能有所遗漏或偏颇。

2.量化原则

对学员课程学习过程中的各种情况应做详细的原始记录，原始记录资料应转化为数字资料，使其考核结果由量化统计分析得出。

3.公平性原则

考核的标准、程序、方式和方法应统一规范，不能因人而异。形成性考核具体实施说明应于开课前向学员现场公布，使学员明白考核项目、考核流程和评分标准。另外，在实施过程中应严格管理、严格要求。

4.强制性原则

对每一名学员都必须强制进行形成性考核。实施形成性考核，还要建立起相应的质量监督机制，监控教员和学员对形成性考核的落实情况，保证考核质量。

5.过程与结果并重的原则

教学中每个内容都是对学员某种能力的培养，阶段性综合测验也是对学员综合能力的培养，因此考核中既要注重过程，又要重视结果，二者相辅相成，缺一不可。

四、形成性考核的具体应用

在士官高等职业技术教育专业课程教学中，装备维修课程是任职岗位的必修课，是让学员熟悉装备维修的一般流程与工艺，会对装备进行技术检查与维护保养，会使用与维护装备的保障设备，会分析与排除装备的常见故障，熟悉装备战场抢修的基本方法，培养学员装备维修保障能力，为岗位任职打下良好基础。对装备维修课程教学进行形成性考核，其作用及价值体现在三个方面：一是形成性考核目的与士官课程培养目标相一致；二是形成性考核突破了考试分数起决定性作用的约束，能及时给教员和学员提供信息反馈，为教学提供指导；三是通过灵活多样的考核方式可以准确评价出学员对装备故障的排除能力[4]。

所以，装备维修课程基本采用形成性考核和终结性考核相结合的方法进行评价。课程总成绩中，形成性考核成绩占60%，终结性考核成绩占40%，其中终结性考核在课程结束时采取笔试的形式进行，形成性考核的主要内容和所占比例如下：

1.考勤（10%）

主要考查学员的到课率。教员依据学员的到课次数评定成绩，满分100分。教员在课堂上随机组织x次点名（x视课程学时的长短而定，最好为5的倍数）。学员全勤，该项目成绩为满分100分。学员缺勤一次扣100/x分。

2.平时学习表现（10%）

主要考查学员的学习态度和学习积极性。教员依据学员的课堂纪律情况、回答问题情况、自习情况和学习积极性等评定成绩，满分100分。该项目成绩依据教员对该学员平时学习情况的记录采用定量的方式进行评定。

3.小组学习（20%）

根据教学或形成性考核要求，将学员组成若干学习小组，有计划、有目的地进行学习。小组学习要有学习要求、学习时间、学习内容和学习效果等记录。教员根据学习记录，抽查学员掌握和运用知识的情况，并进行成绩评定，满分100分。

4.平时作业（10%）

教员依据学员完成作业的次数和质量评定成绩，满分100分。教员对指定的作业进行打分，作业的平均成绩记为该项目成绩。

5.课程设计的项目任务抽查（20%）

教员根据学员的项目任务完成质量进行成绩评定，满分100分。一般该课程都设计有y个故障排除项目任务。学员在教学实践过程中都应完成相应的项目任务，根据教学时间长短教员对学员每个项目任务的完成情况进行抽查打分，被抽查学员项目任务的平均成绩记为该项目成绩。

6.阶段性测验（30%）

包括教员根据教学要求布置的小论文、研究报告、案例分析和学习总结等。整个教学过程中以2-3次为宜，具体考核内容依据课程内容而定，但要突出学员的能力考核，教员根据学员完成测验的次数和质量评定成绩。

五、结 语

通过在士官装备维修教学中应用形成性考核，实践表明：学员的学习积极性和主动性得到明显提升，学习效率显著提高，装备维修能力得到全面、准确和客观的评价，并对其学习能力的形成打下了良好的基础。

参考文献

[1] 张玉峰，许湘军.士官教育形成性考核的理念与实施[J].军事教育技术.2010，（6），49-51.

[2] 吴 龙.高校体育课程形成性考核的研究[J].军事体育进修学院学报.2006，（4），101-103.

[3] 郭胜强.浅谈士官学员专业课程形成性考核改革[J].科技信息.2012，（8），437.

[4] 祝天宇.影响形成性考核有效实施的因素分析[J].军械士官.2012，（6），48-50.