夏静
【摘 要】习惯对人的一生影响是很大的,习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。小学生处在6-13岁的年龄段,这个阶段是孩子养成良好习惯的关键时期,我们广大教师要加强雪上良好习惯的培养,让他们终身受益。作为小学数学教师,对学生不仅要“教”,而且要“导”,不仅要教数学知识,而且要教如何学数学知识。本文中笔者阐述了在教学基础知识的同时,如何教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。
【关键词】小学数学;课堂教学;学习习惯;提高素质
良好的学习习惯是一切好的开始。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义,而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。著名教育学家曼思曾说过:“ 习惯仿佛一根缆绳, 我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧地说明了好习惯的重要性和坏习惯的难克服性。叶圣陶先生也曾说过:“ 什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”作为一个小学数学教师,在课堂教学中不仅要关注学生如何学习知识、发展能力和培养情感价值观,更要在数学课堂教学中培养学生养成良好的学习习惯,并让学生终身受用这些良好的学习习惯。
一、培养课前预习的习惯
一些数学教师忽略课前的预习, 认为数学课预习不预习不重要,而不像语文课要提前进行查字典、识生字,其实这是一种错误想法。培养学生课前预习的习惯,我觉得应从以下几方面进行:
1.对于低年级的学生在教师的指导下进行预习。低年级儿童由于识字量较少,要他们进行单独预习,不符合学生实际,我采取了每次上新课前先引导学生把课本看一遍, 对本节课的新授内容有了初步感知,再进行新知识的学习。
2.中年级的学生采取教师提预习要求,学生围绕要求进行预习。中年级的学生有一定的识字量,抽象思维能力有一定的提高,教师可提出一些问题让学生进行预习。
3.对于高年级的学生可独立进行预习。由于高年级的学生抽象逻辑思维有一定的发展,理解力较丰富,教师可放手进行预习,对于有些教学内容可采取自学。
二、培养学生在课堂上积极动手动脑动口的习惯
思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。心理学研究告诉我们,小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式, 他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行, 因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
三、培养学生合作学习的习惯
合作学习是学生学习的一种重要方式,合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中,可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言,要积极参与学会表达自己的观点和见解,要学会倾听他人的发言,每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。
四、培养认真检验的习惯
在每次做完练习时留给学生一定的时间进行检查。检查时要求从以下几方面去做:
1.看有没有正确审题,正确审题是做对题的关键。在审题时,要看明白题目的要求是什么。
2.培养学生不同题目的不同检验方法。每位教师都看到过,考试的时候很多学生所谓的检查就是把题目从头到尾看一遍, 其实这样的检验一点用处也没有。不同的题型检验的方法是不一样的。
3.培养学生改错前先找错因的方法。如果有条件,教师尽量做到面批,让学生说错误的原因。让学生从是否抄错题开始检查,再检查计算方法,如果计算方法对了,就查具体哪一步出错了,为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样,必须找到“ 病根”,才能“ 对症下药”,达到根治的效果,使学生尽量少犯,甚至不再犯同样的错误,计算能力自然就会逐步提高。
4.培养学生利用草稿本检验。草稿本是学习计算过程的体现。有时候学生反馈给教师的只是结果而不是过程, 而过程则显示在他们的草稿本上。
五、培养学生主动探究的学习习惯
课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂上学生是否专心学习,是否具有学习主动性,主要在于教师充当组织者、引导者与合作者的水平如何,也就是教师驾驭课堂的能 力如何。教学中,教师可以让学生带着新课要解决的主要问题和预习中不懂的地方,有目的地认真倾听;可以把课前自己的理解与教师的讲解进行比较,纠正自己理 解上的错误,加深理解和记忆;还可以要求学生将课上没有机会解决的问题记下,以便课后解决。这样学生才能始终保持高度集中的注意力,积极思考,当堂消化学 习内容。为此,教师要重视以下几点:1、进行必要的课堂常规教育与训练;2、学会适当的表扬与巧妙的批评相结合,树立学习的榜样;3、提高口语表达能力, 力求使教学语言简洁精练、科学准确、规范化,并且生动活泼,具有亲和力、趣味性和幽默感,使学生欲罢不能;4、让学生有尽可能多的机会回答问题,使学生始 终处于积极主动的学习状态;5、设法调动学生的各种感观,使其脑、耳、眼、口、手齐头并进,以增强注意的持久性,让学生在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉 快地学习。这样学生才能养成专心听课、主动探究的学习习惯。
“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”总之,良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,是学生学好数学的最基本保证,只有坚持不懈地抓好学生良好数学学习习惯的培养,才能培养出大批具有良好数学素质的人才。然而,说着容易,做起来难。只要我们每位教师都具有母亲般的情怀, 在工作中多一分耐心与热情,对学生多一分宽容,勇于开拓创新,不断总结经验、改进工作,我们付出的汗水总会有收获的。