高校形象设计课程建设与教学实践探析

俞敏+李秀琴

[作者简介]俞敏（1985），女，福建福州人。讲师，硕士，主要研究方向为服装设计。

[摘要]

从现代社会需求、就业竞争要求和学生重视情况等方面对高校开设形象设计通识课程的重要性进行了分析，着重从课程定位、课程内容、教学方法、考核方式等方面对课程教学模式进行探索性构建，并对课程改革与发展提出了几点创新性建议与措施。

[关键词]形象设计;通识课程;教学模式构建;创新改革

[中图分类号]G642.4＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03009004

0引言

《形象设计》课程是近几年在高校新兴起来的一门公共选修课，该课程对于优化大学生外在形象、提高大学生素质修养，发挥了良好的推动作用。但是，由于该课程发展时间短，课程体系尚不完善，这就要求任课教师深入研究时代发展和学生成长需要，共同探讨，创新课程内容和教学方法，构建具有显著效果的课程教学模式。

1开设《形象设计》通识课程的重要性

1.1个人气质形象的重要性

美国心理学家奥波特·麦拉比安通过研究得出结论：决定一个人给他人留下的第一印象55%体现在外表、穿着和打扮，38%体现在肢体语言及语气，而谈话内容只占到7%[1]。在社会交往中，人的外在形象是影响人们第一印象的主要因素。一般而论，仪表堂堂、言谈大方、举止高雅、衣着得体，反映一个人良好的气质风度，他（她）在与人交往过程中，必定会给别人留下美好、深刻的印象，从而建立起友谊、信任关系，达到社交的目的。同时，在当前科技高速发展、社会竞争日益激烈的大背景下，大学生除了需要具备扎实的理论知识、过硬的专业技能外，良好气质形象也已成为他们竞争实力的代表。因此，大学生想要在激烈的就业竞争中胜出，必须充分重视自己的仪表仪态、衣着打扮等外在形象。高校应该通过开设《形象设计》通识课程，帮助大学生塑造良好形象，提高综合素质和职场核心竞争力。

1.2开设《形象设计》通识课程的必要性

虽然《形象设计》目前在我国还属于一个新的学科领域，各高校对大学生的形象塑造方面的素质教育尚没有引起足够重视，但是大学生对这方面教育的需求和愿望已然高涨。最近，笔者通过问卷调查、访谈、观察等方法，针对本校部分学生就《形象设计》课程有关问题进行了抽样调查。在被调查的500名学生中，62.4%的人认为形象对自己影响较大，25.2%认为影响很大，9.6%的人认为影响一般，2.8%的人认为无所谓。调查学生中对自己形象感觉一般，并想通过系统学习改变的占72.4%，对自己形象不满意的占15%，对自己形象无所谓的占15%，而对自己形象感到满意的仅占3.6%。以上数据表明，新时期大学生显然已经意识到自身形象塑造关系到个人社交环境的质量以及个人未来的发展，不同程度地对个人形象塑造有着需求。但由于一般高校尚未将形象设计纳入学生培养体系，学生所得到的这方面教育没有达到理想状态，学校素质教育与学生成长成才的实际需求之间存在着差距。而这也正是开设《形象设计》通识课程最强有力的内在需求。

2《形象设计》通识课程教学模式构建

一门课程的完善和成熟，需要任课教师在教学实践中不断地调整、充实、总结和积累。为求达到最佳教学效果，教师必须正确定位课程目标、认真研究教学内容、科学运用教学方法、考核方式等，构建一套体现课程特色的综合化的教学模式。笔者以自身多年教学实践经验，对《形象设计》通识课程教学模式的构建进行了探索。

2.1课程的目标定位

《形象设计》作为一门通识课程，以服务学生成长、成才为导向，以提高学生就业竞争力和综合素质为目标，帮助学生树立符合时代要求的形象设计观念，要求学生掌握形象设计的基本规范及必备的基本技能，学会依据社会发展、企业需求和个人特点进行整体形象设计实践操作方法。学生通过课程学习，能够达到内在素质和外在形象的完美结合，形成良好的行为规范，培养正确的审美习惯和较强的社会适应能力。

2.2课程核心内容设置

《形象设计》课程总共32学时，可分为三段式进行。

第一阶段（8个学时）：主要讲授内容是形象设计的基础知识。其中，前4个学时主要结合国内外的案例来普及形象设计的基础知识，例如形象设计的概念、形象设计的过程及构成要素、自我形象的诊断等知识点;后4个学时，重点讲述色彩的基础知识，例如色彩基础、个人固有色彩、服装色彩等知识点。

第二阶段（10个学时）：主要讲授内容是服饰形象设计。运用情景教学法，让学生扮演一定角色，按照不同个体特点来进行服装服饰的选择与搭配，还要求从人物不同的身份尤其是从求职就业的角度分析不同职业的不同着装特点。

第三阶段（8个学时）：主要讲授内容是妆容形象设计。通过讲解和学生实训操作，使学生了解和掌握生活化妆中不同妆容的分类与操作技巧。

第四阶段（6个学时）：主要讲授内容是仪态形象设计。其中，前3个学时通过形体训练，修正如八字脚、驼背、咬指甲、抖脚、高低肩等不雅习惯， 从而展现出大学生朝气蓬勃的精神面貌。后3个学时从商务礼仪角度，讲述一些商务场合最基本的礼仪如交谈礼仪、握手礼仪、拜访礼仪等。

2.3课程创新性教学方法

1） 多媒体教学法。在教学过程中，教师根据具体教学内容需要，辅之以图片、影片、视频，使用多媒体教学手段，将教学内容图文并茂、生动形象地展示给学生。教师还可充分利用多媒体教学法的优势，随着社会潮流的变化和发展及时更新课件内容，保证这一时尚课程能够跟随上时代节奏，使学生能够直观地掌握前沿理论和知识。

2） 案例教学法。案例教学法是以案例为基本教材，对案例所提供的材料和问题进行分析，运用多种形式启发学生思考、判断、提问和决策的一种理论联系实际的教学方法[2]。形象设计是一门应用性、实践性很强的综合课程，教师在授课过程可运用案例教学，结合丰富而具有时效性的形象塑造案例，穿插理论知识点的讲解和分析。通过案例教学，一方面可以传授给学生必须的理论知识，让学生直观地感知形象设计的具体要求，提高学生判断识别以及分析问题和解决问题的能力。另一方面可以提高课程教学的趣味性，激发学生的课堂学习的积极性，强化学生对理论知识的理解和记忆。例如讲解服饰形象设计时候，可以通过一个在商务交往中因着装不当而造成的商务谈判失败的案例，让学生自己判断分析，进而达到教学目的。

3） 情景模拟教学法。所谓情景教学法，是指在教学中创建一种人为的情景或环境，让学生扮演不同的角色，从而达到锻炼形象思维能力、决策能力，自如地掌握相关知识的目的[3]。以社交场合形象设计专题为例，教师可在教室模拟婚礼场合，把学生进行角色分配：2人为新郎新娘，2人为司仪，2人为伴娘伴郎，7人为参加婚礼的嘉宾（图1所示为学生扮演的穿晚礼服参加婚礼的女嘉宾角色）。参与者针对模拟的场合、扮演的角色让学生进行综合整体形象塑造，另有10～20 名学生旁观评价，为扮演者进行打分和撰写评论，并评出最优秀个人。在情景模拟教学过程中，可以具体、生动地展现各种社会活动的形象塑造需求，激发学生的兴趣，培养学生理解和掌握理论知识和灵活运用知识的能力。

4） 实训教学法。实训教学是在理论教学的基础上，进一步提高学生的实践操作能力，让学生真正掌握形象设计与塑造技术和技巧。实训部分是该课程的教学中必不可少的教学环节。在实践课时上，教师扮演示范指导角色，以学生为主体，鼓励学生积极参与实践操作。图2所示为妆容形象设计环节，教师示范为先，学生实训为后：学生进行妆容设计练习，教师随时进行指导和纠正。如图3所示，在学习仪表仪态形象设计时，可以到专门场所如舞蹈形体房进行现场教学与训练，可

图1模拟教学中学生角色扮演形象

图2学生妆容设计训练

图3学生礼仪实训

取得较好的教学效果。另外，也可利用与企业单位的合作建立实训基地。深入企业参观与培训也能使学生及时发现不足，认识个人良好形象设计及礼仪规范的重要性。

2.4课程考核方式

显然，传统的试卷考核方式并不适合实践性较强的《形象设计》课程。在考核方式上，本课程采用理论测试与技能考核相结合的综合评定体系。这种考核方式有利于对学生的学习效果做出较为客观、科学的评价。此考核体系分为三大部分：第一部分为学习过程考核（20%），主要考核学生平时上课的出勤率、课堂表现及课后作业完成情况;第二部分是理论知识考核（30%），以笔试方式考核与课程相关的理论知识;第三部分为实训考核（50%），主要是对学生对妆容形象设计、服饰形象设计、仪态形象设计这三方面的实践操作进行整体考核。可以采用情景模拟方法，拟定一个场合，如面试场合，学生对自身职业形象进行设计。这种考核方式既注重平时学习过程，也融入实践能力的检验，与课程的学习目标做到了有效的衔接。

3对课程建设和改革的几点建议

3.1创立“ 工作室”环境

形象设计课程教学内容涵盖较广，包括美容、化妆、服装、发型、配饰、礼仪等部分，而这些部分的学习都需要进行技能实训。由于条件限制，大部分高校的《形象设计》课程只能停留在理论部分的讲述，无法很好地完成实训环节。如化妆与发型设计环节，每个学生只能在教室对着小镜子进行操作，达不到教学预期效果。有鉴于此，为了高效打造这一新课程，学校应建立相应的化妆、服装、形体训练等多个实训工作室[4]（图4所示为东莞理工学院新建立的化妆工作室）。这些实训工作室集教学、培训、生产于一体，旨在营造完全真实的工作环境，既可用于教学实践，也可用于校内学生素质培训。在这样的环境中，学生能较早认知并迅速转变学习观念，达到较理想的训练状态。

3.2建立一个专业的“形象打造团队”

选取一些对形象设计有浓厚兴趣的学生组成一个“形象打造团队”，  对他们进行额外的课外实

图4化妆工作室

践训练，帮助他们掌握相对专业的知识和技能，鼓励他们为学校举办的一些文艺活动，如舞蹈演出、歌唱演出、小品话剧、时装表演等校园文化活动提供相应的形象设计服务，甚至可以打造成为校园品牌，为社会上的文艺活动提供服务。这样不仅使学生有了由知变行的机会，而且可以提升学校知名度。

3.3建立“与时俱进”的教师团队

《形象设计》是一门新课，有集流行性与实用性于一体的特点，要求学校必须建立一支“与时俱进”的教师团队。而事实上，目前大部分高校任课教师的实践操作能力都相对较弱。所以，高校要尽可能创造有利条件，有计划地把在职教师送到形象设计一线进行技能培训或挂职锻炼， 让他们全面了解社会需求， 保持教学和时尚、市场需求紧密结合，做到与时俱进。

4结束语

高校开设《形象设计》通识课程具有不可替代的实际意义，有助于提升学生的综合素质和适应能力，有助于学生健康成长和顺利成才。因此，学校应当对于《形象设计》课程建设给予足够重视。虽然在课程教学模式构建部分取得了初步成果，但是仍需要深入进行教学改革，进一步完善软硬件设施，切实加强教师本身综合素质，努力提高教学质量。

参考文献

[1] 吴旭，朱霖.高职人物形象设计专业建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2006，（10）：4648.

[2] 谢芳.案例教学方法在旅游服务礼仪课的具体运用[J].湖南科技学院报，2012，（1）：148150.

[3] 霍改华.高职院校公关礼仪课程教学方法探究[J].山东省农业管理干部学院报，2013，（2）：187188.

[4] 肖慧.高职人物形象设计专业实用型人才培养初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报， 2010，（10）：110111.

Investigation into curriculum construction and teaching methods

for Image Design in colleges and universities

YU Min，LI Xiuqin

（City College，Dongguan University of Technology，Dongguan，Guangdong523419，China）

AbstractThis paper analyzed the importance of opening “Image Design” as a general curriculum in colleges and universities from the aspects （the needs of the modern society，the requirements of employment competition，and the attention students pay to，etc.）.And then，the paper emphatically constructed the teaching model for exploratory from the aspects （the orientation of the curriculum，course content，teaching methods，assessment methods of the curriculum，etc.）.Finally，some innovative suggestions and measures for the curriculum reform and development were put forward in this paper.

Key wordsimage design;general curriculum;construction of the teaching model;innovation