浅谈低年级写字教学

（甘肃省民勤县西关小学733300）

浅谈低年级写字教学

赵春花 侍桂兰

（甘肃省民勤县西关小学733300）

写字教学是低年级段语文教学的重点，教师要根据学生身心特点以及汉字的结构特点，结合学生的认知能力运用多种方法培养学生的写字能力和写字习惯，才能达到“书写规范、端正、整洁”的教学目标。

观察联想示范训练评价激励

写字和书写能力的培养，是第一学段语文教学的重点。第一学段的写字教学，要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能达到这一要求呢？

低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的学生而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最工整、最优美的线条，在白纸上勾勒出最新最美的图画，对于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！

一、观察联想，示范演示

写字教学首先要指导学生观察字形，细致了解汉字及其笔画在田字格中的位置。在指导学生观察时，适当讲解汉字演变过程，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会牢牢扎根于学生心中。

（一）巧设比喻，发挥想象，激发写字热情

生字教学中，形象生动的比喻不仅让学生感受到汉字的形体美，而且能激发学生识字兴趣，产生写字的欲望。如在教学基本笔画“竖”时，我站得端端正正说：“‘竖’就像一位站得笔直的解放军，多精神呀！”教学“人”时，这样描述：“人”字很简单，一撇一捺，写起却很难。由于运笔方法不当，学生写的“人”字，就像两根支撑的小棍。我故意攥紧拳头，把两臂撑得又硬又直，说：“我的两臂就是你们写的撇和捺，好看吗？”

（二）示范演示，临摹比较，体会运笔方法

示范是写字教学的先导。教师的范写及时到位就会为学生写好字做出榜样，奠定基础。一年级学生初学写字时，教师必须从基本笔画和笔顺规则规范要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，并在田字格中示范，向学生展示讲解写字的全过程。

1.比较运笔方法。一年级的学生由于受观察能力的限制，学生的临摹往往不能一步到位，此时，教师恰当采用比较的方法会收到事半功倍的效果。如教学“竖”时，可让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的异同，并加以示范。

2.比较间架结构在汉字的笔画教学中，切不可轻视汉字的间架结构。例如，教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，学生也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，写出美观的汉字。

二、培养习惯，严格训练

（一）练字要求严

写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。为帮助学生养成良好的写字习惯，我编了许多写字口诀，让学生熟记成诵，如“摆出书本拿出笔，我的桌面最整齐”“头正身直脚放地，用小拳头量距离，上臂放松不弯腰，好姿好字好身体”，还有像“要做挺胸的大公鸡，不做弯腰的小虾米”等等。握笔姿势，我强调学生做到三个一“一捏、一顶、一靠”，即拇指和食指捏住笔，中指在下面顶住笔，笔的上端靠在食指的第三个关节上。课堂教学中坚持要求学生养成每次写字前先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”的好习惯。平时教师坚持适时巡视督察，随时提醒，做到防患于未然。

（二）训练要有度

低年级学生处在发育期，手指的小肌肉群不够发达，长时间练字容易疲劳，学习兴趣也难以持久。写字教学中，我坚持重质轻量，分散练习。落实一个“少”，保证一个“好”。

（三）训练要求精

写字训练的目的只有一个，那就是让学生写好汉字。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业内容也打破了以前的千篇一律，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的学生在写字方面的发展却是一样的。

（四）多方共监督

写字训练光靠语文教师单枪匹马的力量是不够的，还要配合各科老师、家长，齐抓共管。学生有一部分作业是在家里完成的，但是家里的作业书写往往跟学校里的书写质量差别很大，主要原因是家长对学生的书写要求不严格，家长和学校的要求不一致所致。所以，教师要及时跟家长联系，及时召开家长会，共同配合监督学生的写字、握笔姿势与书写情况。另外，各科作业的书写都是学生练字的机会，因此，各科教师都要时时注意提醒学生正确的姿势，教育学生“提笔即是练字”，把每次作业当作练字的机会。这样，多方精诚合作，一定能收到良好的效果！

三、激励评价，鼓励进取

表现欲强是小学生的特点。教师应该让学生充分展示自己的成功，为学生创造展示自己的机会。

（一）及时树榜样

榜样的力量是无穷的，对优秀作业，我一定要及时展评。我注重开发可以利用的资源，如在学习园地中开辟学生作业专栏。每次作业后，通过评比将优秀作业展示上墙“公开发表”，再贴上小作者的照片。不断激励学生爱写字，写好字。

（二）竞争促进步

制定作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，本人也被评为“写字小明星”，并给予奖励。这样的竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，学生之间互相合作的集体意识，虽无物质鼓励，但学生依旧兴致高昂。

（三）进步就是优

在写字教学中，我时时告诫自己，不能用同一标准对待不同的学生。课堂上，我充分发挥描红本的作用，一步一个脚印地去指导学生写字。对于总是写不好字的个别学生，我采取了同桌一帮一，教师个别辅导等方法帮助他们进步，只要他们有了一点点进步。哪怕是写平了一横，写直了一竖，我都及时给予表扬和鼓励，让学生懂得进步就是好样的。为了让所有的学生体验到成功的快乐，我不仅将学生的写字效果作为评价依据，还将学生的写字姿势和握笔姿势作为重要的评价依据。通过“写字持之以恒奖”“写字姿势正确奖”“写字能手奖”和“写字进步奖”等各类评比激励学生，形成“提笔便是练字”的意识，并坚持做下去，让学生终生受益！

（责编 田彩霞）