借助汉语拼音纠正兰州方言

（甘肃省兰州市中山小学730030）

借助汉语拼音纠正兰州方言

芦 伟

（甘肃省兰州市中山小学730030）

根据语言专家的研究,兰州话属于汉语北方话系统,和汉语普通话比较而言,兰州方言有以下特点。

一、兰州方言的发音特点

（一）声调变化大

兰州话和汉语普通话类似，有四种音调，但有其自己的发音规律。

汉语普通话中的阴平，在兰州话里发阴平；汉语普通话中的阳平，在兰州话里发去声；汉语普通话中的上声，在兰州话里发阳平；汉语普通话中的去声，在兰州话里发上声。

（二）鼻音n和边音l不分

兰州方言中经常把奶奶（nǎi nai）读成（lǎi lai），把黄牛的牛（niú）读成（liú），把恼怒（nǎo nù）读成（lǎo lù）。

（三）后鼻音大多发成前鼻音

兰州话的发音似乎都比较靠前，显得兰州话格外轻巧，后鼻音大多发成前鼻音，例如：兰州人经常把应该（yīng gāi）读成（yīn gāi）；把老鹰（lǎo yīng）读成（láo yīn）。

（四）所有sh的音，几乎都发咬唇音f

兰州方言中，所有sh的音，几乎都发咬唇音f。例如：兰州方言中经常把解放军叔叔（shū shu）读成（fū fu），把喝水（hē shuǐ）读成（hē fěi）。

（五）说话之前习惯用mu

兰州人说话之前习惯带个mu的音，有时也有“那么”的意思。比如：在问候别人中午吃的什么时，经常会说：“mū你中午吃的啥？”

（六）兰州话里的呢不发nē的音，而发nī的音

例如：在说：“你干什么去呢？”兰州方言会说：ní zú sá qǔ ni？

我们面对的学生，大多都是土生土长的兰州人，从小生活在兰州方言的氛围中，发音中难免带有地方方言。根据这一特殊情况，教学中我尝试利用汉语拼音，帮助学生纠正兰州地方方言。

二、利用汉语拼音，纠正兰州方言

（一）通过听来提高辨析能力

听是说好普通话的前提，也是纠正兰州方言的基础。教学中，我通过训练学生仔细听来辨析语音的正误。一年级小学生刚刚接触拼音，对于他们来说，能听出兰州方言中发音不准确的音节，无疑是十分困难的，为此，我在听音方面进行了如下训练：

1.教给学生正确的发音方法。例如：在教学中我经常出示一些学生易读错的词，如：牛奶（niú nǎi）、英雄（yīng xióng），然后让学生开火车读，仔细听，看谁能发现别人读音不正确的地方，及时提出来，教师则抓住时机，对学生进行发音方法的指导。如遇到n和l不分的情况时，我会让学生边看我的嘴形，边听示范讲解：发n的音时，气流是从鼻腔里发出来的，发音时舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动。而发l时，气流是从舌头两边出来的，发音时舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动。学生听了教师讲解和示范后，读音准确了。

2.编顺口溜，强化发音要点。由于学生长期生活在兰州方言的人文环境中，回到家与父母交流仍然说兰州话，这样难免会出现读音不准反复现象，针对这种情况，我编写了顺口溜帮助记忆n和l：要想说对n，舌头顶牙床；要想说对l，舌头别伸直。

（二）通过读来提高准确性

虽然正确的读音方法引领学生走进了普通话的大门，但是对于纠正兰州方言，这只是刚刚入门。针对兰州方言中声调变化大的特点，教学中，我尝试对学生进行读的训练，以加强读音的准确性。

1.训练读准声调。学生在读文的过程中遇到最大的困难是读音声调不准，根据学生的实际，我通过手势指挥学生读准声调。例如：为了让学生准确掌握四声调，我先编写了顺口溜：一声平又平，二声往上扬，三声下去又上来，四声猛得往下降。让学生掌握四声调的正确读法，在此基础上，指导学生读诗歌。我当指挥，用手势示意四声调，学生看手势齐读诗句，学生读文时，如有声调不准的情况，我便示意他们停下来，边范读，边用手势纠正学生声调不准的音节，经过一段时间的训练，学生读文，不再出现声调出错的情况了。

2.练习读绕口令，帮助学生摆脱兰州方言的困扰。例如：训练学生读绕口令：《sì hé shí》，sì shí sì,shí shì shí,shí sì shí shí sì，sì shí shì sì shí,rèn zhēn xué,cháng liàn xí, shí sì、sì shí、sì shí sì。开始我让学生自由练习读，后来再加快速度读，最后让学生比赛读，看谁读得又快又准，读后，组织学生进行评议，看看谁的读音不清晰、不准确。渐渐地，学生在自己评议、自己正音的过程中，读音更准确了，逐渐摆脱了兰州方言的困扰，朝着标准的普通话迈进。

（三）通过说的训练，提高表达能力

学生已经养成了说普通话的习惯，但是在大庭广众之下说普通话还不够自信，针对这种情况，课堂上我加强了说话训练，培养学生的表达能力。

1.利用插图，练习说话。例如：教材中有一幅《公园》的插图，教学中，我抓住时机，对学生进行说话指导，先指导有顺序地观察图画，并让学生练习用“有的……有的……有的……还有的……”句式练习说话，学生们饶有兴趣地练习说话，通过分辨字音，读准词语，真正做到利用汉语拼音学习普通话，形成良好的正音意识，克服了兰州方言中句末语气词使用频率高的缺点。

2.开展“自我介绍”的活动。例如：在口语交际课上，我设计了一次“自我介绍”的活动，让学生用说的形式，对自己进行全面的介绍，可以说自己的长相、爱好、性格、优点、缺点等，重点考察学生对sh和f的发音，学生在说的过程中，我做到认真听，抓重点字的发音，使学生不再操着京兰腔的普通话与别人交流，说话自信了、口齿也清楚了，完全摆脱了兰州方言的困惑，流利地用普通话与人交流，表达的欲望越来越强烈。

（四）通过演来推广普通话

针对普通话中所有清辅音在兰州话中都按浊辅音发音的特点，实践中，我采用了“演”这种学生最感兴趣的形式，有目的进行普通话训练。例如：我事先设计了两个情景，告诉学生，让他们自由组合，进行排演：1.黄河风情线：奶奶和孙子坐汽艇的事。重点考察前后鼻音混用的现象。2.家里，小明招待客人的事。重点考察zh ch sh的发音。学生们分组进行了排演，争先恐后地进行汇报表演，在一片欢声笑语中，学生积极投入到活动中，身临其境地感受故事的内容，在自我评价、小组评价、教师点评中，增强了表达的信心，找出了与他人的差距，在自我反思、自我正音、自我弥补中渐渐成长，真正做到在任何场合、任何情况下，都能说一口标准的普通话，并能自如地与他人交流。

兰州方言有其独特的地域特点和发音规律，长期的实践，让我惊喜地发现，利用汉语拼音纠正兰州方言，无疑是说好普通话的最有效的途径。

（责编 金东）