高中物理高效课堂教学点滴谈

（内蒙古自治区清水河县普通高级中学011600）

高中物理高效课堂教学点滴谈

杨巧林

（内蒙古自治区清水河县普通高级中学011600）

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验在物理学发展过程中的作用及物理学科教学中的作用毋庸置疑。但是长期受应试教育的影响，绝大多数学校及教师并没有认识到实验教学对于高中物理教学的重要性，并没有意识到物理教学对于物理新课程改革实施的重要性。在这种前提下，重新看待传统物理实验教学所存在的问题，重新审视新课程改革的目的，以便更好、更有效地去开展物理实验教学。

新课程改革物理实验教学问题建议

对于高中学生来说，接触的物理知识比初中知识在深度和广度上更深刻，对于不同的知识则应该有着不同的学习方法。在高中物理学习内容方面,知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有质地变化,加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。针对这样的实际情况，作为初中物理教师，我们要如何来构建高效课堂教学，促进学生素养与能力的全面提升呢。我认为应该从下面几点来着手。

一、建立新型师生关系，营造自主学习氛围

正所谓“亲其师，信其道。”学生的自主学习是建立在对学科浓厚的学习兴趣基础之上，而学生对学科的喜爱程度在很大程度上取决于与教师的关系。师生关系对立紧张，学生不喜欢甚至排斥教师，那么，学生也很难会对学科产生浓厚的兴趣，而没有兴趣的学习会降低学生的教学参与度，无法激起学生学习的主动性与积极性，何谈学生的自主学习。要培养学生的自主学习能力一个前提条件就是要建立和谐融洽的师生关系，让学生喜爱教师，进而将这种积极的情感转移到物理学科的学习上来，产生强烈的主观学习意愿，这样才能不断调动学生学习的主动性与积极性。

（一）教师要放下师道尊严，让学生与教师享有平等的学习权利

在以往，教师是高高在上的教者，具有不可挑战性性，而学生只是教学的附属，在机械而被动地接收教师所传递的知识。师生关系对立，是管理与被管理的关系。要建立新型师生关系，教师就必须要放下师道尊严的架子，尊重学生的主体权，将学习的主动权还给学生，让学生拥有与教师平等的地位与权利，以此来拉近师生距离，建立平等的师生关系，营造民主的学习氛围。

（二）教师要注重情感沟通，在学生与教师之间展开互动交流

教学并不只是知识的互动，还包括着情感的沟通与心灵的互动。教学心理学研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”没有情感的教学枯燥无味，会加重学生的心理负担，让学生感受到学习的枯燥与劳累。而积极的情感可以发挥正面效应，可以使整个教学处于和谐、融洽之中，会不断激发学生的学习热情，让学生处于思维最活跃、状态最集中、精神最亢奋状态，更能挖掘学生的潜能，展现学生的个性，更为营造愉悦的教学氛围，激起学生对教师、对教学的积极情感。

二、培养和激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想让学生能够学好高中物理课程，我们教师必须采用适当的方法激发学生的的兴趣，这样学生能够在主观上去愿意学习物理知识。在这样的情况下，才能保证学习的效率。在物理的学习中，会遇到各种各样的问题，有些学生在面对问题的时候变得比较急躁，这时候就需要教师能够给学生做出正确的引导，这样通过不断地面对问题解决问题，学生的内心变的足够强大，对于物理的学习就会有一种自信。这样的话，就会更加乐于学习物理，对于物理知识的兴趣就能够得到激发。在对学生的兴趣激发的时候，合适的方法才能够产生应有的效果，不能够强迫学生去学习，比如以布置大量作业的方式。高中的学生处于十七八岁的年纪，容易产生冲动，心理叛逆，以错误的方式引导不但不能够起到良好的效果反而容易激发学生的厌学心理，这样对于下一步教学的展开是不利的。所以，作为物理教师，我们应该在这样的问题上来进行思考。我认为良好的方式可以是这样：首先给学生明确高中物理的重要性，高中物理在高中学习中与语文英语一样占有不可忽视的地位，其比重仍然是较大的。其次，以榜样的力量来激发学生的兴趣，教师了解掌握一些过去物理家的奇闻趣事，在物理课堂开始前先讲一个小故事，调动大家的积极性，以成功的物理家为典范，学习他们学习物理的精神，来激励学生去学习。只有激发了学生的学习兴趣，才能更保证学生的学习效果。

三、以问题突出教学重难点，引导学生主动探究

物理具有相对的抽象性，尤其是一些微观粒子的运动，肉眼无法直接观察，而不便于学生理解。如何突出重点突破难点，引起学生的重视，强化学生的理解是实现有效教学的主要问题。采用问题教学法，我们可以在知识的关键处、学生理解困难处来巧设问题，以问题来引起学生的重视，引导学生展开主体探究，在探究中再现真理发现全过程，从而能够让学生真正地理解与掌握这些知识。

如在学习牛顿第三定律时，此节内容的重难点就是对力的相互性的理解，如果不解决这个问题，学生并不能达到真正的理解，而只能是处于肤浅理解与机械记忆之中，为此我设计了这样一个问题：两个班级的学生拔河，甲队获胜，这是否是因为甲队的拉力大于乙队的拉力呢？在整个过程中哪些物理因素会影响到比赛的结果。这样的问题与学生的生活密切相关，具有很强的生活气息，可以大大拉近学生与物理教学的距离，进而激起学生参与探究的热情，使得学生更加专注于问题本身，这样自然就可以将学生的思维与注意力集中于新知的学习。学生就可以带着强烈的探究欲来展开主动而积极的探究，切实参与到探究过程中来，在探究中确立学习主体地位，学到知识、掌握方法、提高技能。

四、鼓励学生质疑问难，引导学生自主提问

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题只是对知识的运用，而发现问题则代表着学生的思维活动，不只是一种手段，更是一种方法与技能，这也正是培养学生自主学习能力的核心所在。因此，在教学中我们要培养学生的批判意识，要让学生不迷信教师与教材，要勇于质疑，敢于挑战，善于质疑，鼓励学生展开独立思考与思维，敢于发表不同于教材与教师的观点与见解，敢于提出问题。

（一）让学生充分思考

让学生提出问题，并不是随意提问，也不是局限于简单的是什么的问题，而是要代表着学生思维的独创性的问题，要具有一定的思考价值。因此，在教学中我们要让学生有充足思考时间与空间，要让学生展开独立思考，能够将教材与生活结合起来，这样学生才能发现更多的问题。

（二）合理对待学生的提问

一开始，学生所提出的问题大多是简单的没有深度的问题。此时，我们不能简单否定，而是要肯定学生提问的积极性，让学生看到教师对自己的表扬，同时又要发挥教师的引导与启发作用，将学生的认知引向深处，让学生学会从多个角度来思考问题，能够深入事物的本质，这样才能拓宽学生思维的深度与广度，让学生提出更多具有探索价值的问题来。

总之，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，并不是短期就可以见成效的，这需要广大教师要有细心、耐心与恒心，要对学生充满期待，对教学满怀激情，对教学进行全面改革，为学生营造民主的学习氛围，引导学生主体参与，在探究中掌握学习方法，勇于提出问题，这样才能逐渐增强学生的独立学习意识，提高学生的自主学习能力。

刘文忠.浅谈新课程背景下的高中物理实验教学改革[J].数理化学习，2008（11）.

（责编 张景贤）